ندوة ماذا يريد المشرف من مدير المدرسة والعكس أرجو المشاركة الجدية

[ينبع]

السلام عليكم و ورحمة الله وبركاته
إليكم بعض توصيات الندوة سأعمل خلال الأيام القادمة على تزويدكم بها كاملة من خلال ملف مضغوط
[ALIGN=CENTER]محاور النقاش في ورش العمل
واللقاءات المفتوحة[/ALIGN]
تركزت المناقشات في ورش العمل والنقاش المفتوح المباشر على ثلاثة محاور رئيسة أبدى حلالها كل من مديري المدارس والمشرفين التربويين وجهات نظرهم مع طرح حلول و أفكار يمكن تنفيذها في الميدان لتلافي نقاط التشابك والازدواجية وهذه أولا وجهات نظر
[ALIGN=CENTER]مــديـــرو الــمــدارس[/ALIGN]

المحور الأول .. لكي تثمر زيارة المشرف التربوي للمدرسة ماذا يريد مدير المدرسة من المشرف التربوي ( قبل الزيارة ، أثناء الزيارة ، ختام الزيارة )

قبل الزيارة :
1. يجب أن يكون المشرف فكرة شاملة عن المدرسة
من حيث إمكاناتها البشرية ومرافقتها المساندة ومن
ثم التعرف على احتياجاتها لإعداد الخطة المناسبة لتحقيقها .
2. أن تنطلق زيارة المشرف بناء على خطة منبثقة مما ورد في رقم ( 1 ) بحيث يكون لدى مدير المدرسة علم بتلك الخطة (( ليست الزمنية )) .
3. أن يزود مدير المدرسة من قبل المشرف بصورة من الاستمارة الخاصة بالزيارة .
4. ضرورة إرسال ما يتعلق بالمادة من توجيهات وتوزيع منهج وما تحتاج من
وسائل من قبل المشرف للمدرسة قبل بدء الدراسة .

أثناء الزيارة :

1.أن تبدأ زيارة المشرف للمدرسة إلى إدارتها للتباحث مع مديرها حول هدف الزيارة والتعرف منه على احتياجات المدرسة المستجدة من ناحية المعلمين ويشمل ذلك مرئيات مدير المدرسة حولهم عملياً واجتماعياً ونفسياً .
2.الاجتماع بالمعلمين المراد زيارتهم للتفاهم معهم والاستماع إلى آرائهم واحتياجاتهم وما لديهم من مشكلات تربوية أو عملية وذلك قبل الزيارة الصفية .
3.أن يكون تنفيذ خطة المشرف لا تؤثر على سير العمل في المدرسة ولا تربكه ويكون ذلك بمراعاة جدول المدرسة وظروفها عند عقد الاجتماعات مع المعلمين أو تدريبهم .

بعد الزيارة :

1.اطلاع مدير المدرسة بكل صراحة على ما تمت ملاحظته في المدرسة بشكل عام وعلى المعلمين بشكل خاص إيجابا وسلباً لمناقشته الوصول إلى طريقة لتلافي السلبيات وتعزيز وتأكيد الإيجابيات ، وتذليل العقبات .
2.يجب أن تكون مناقشة المعلمين والاجتماع بهم
من قبل المشرف بحضور مدير المدرسة واشتراكه في ذلك .
3.يوثق المشرف ما تمت مناقشته وتوجيهاته في سجل
الزيارات ويوقع عليه المعلمون بوجود المشرف ويكون ذلك صوره لتقرير المشرف
4. كل ما ذكر يجب أن يكون في إطار من العلاقات الإنسانية المتبادلة .


المحور الثاني .. ماذا يريد مدير المدرسة من المشرف التربوي فيما يتعلق بتطبيق الأساليب الإشرافية والبرامج المتنوعة ( التدريب ،الدروس ، اللقاءات )

1. أن تكون لدى المشرف التربوي خبرة بالأساليب الإشرافية اللازمة والإحاطة بها مع التخطيط المسبق لتلك الأساليب بناء على احتياجات المدارس والمادة التي ضمن إشرافه .
2. أن يحدد المشرف التربوي بعد زيارته للمعلمين وأخذ
رأي مدير المدرسة من هم في حاجة إلى التدريب واللقاءات ..الخ
3. تحديد الهدف من تطبيق أي أسلوب إشرافي مع أي معلم وتوضيحه لمدير المدرسة وللمعلم .
4. أن يتولى المشرف التربوي الممارسة الفعلية الذاتية
لتطبيق الأساليب الإشرافية مثل الدروس التطبيقية
مع تزويد مدير المدرسة بنتائج التقويم .
5. معاونة ومساعدة مديــــــــــــر المدرسة بتحديد الاحتياجـــــــات التدريبية للمعلمين والتنسيق لذلك مع إدارة التعليم .
6. لتكن كـــــــــــل الأساليب الإشرافية تنطلق مــــــن اقتناع ذاتي من قبل المعلـــــــــــــــــم باحتياجه إليها عن طريق محاورته لتفهم ضرورتها وفوائدها له ، مع تطبيقها بطرائق حديثه ومتنوعة .
7. متابعة مخرجات الأساليب الإشرافية وأثرها في عمله بأثرها في متلقيها (قياس الأثر).
8. مراعاة التنسيق في تطبيق الأساليب الإشرافية حتى لا تكون هناك ازدواجية أو إرباك في عمل المدرسة .


المحور الثالث .. وصف وتحليل لواقع العمل الميداني ( سلبيات يمكن تـلافيها ) فيما يتعلق بالعمل المشترك بين المشرف التربوي ومدير المدرسة .
1) الفجوة بين الطرفين في إدارة الحوار . كأن يتشبث كل منهما وغير ذلك من الأسباب .
2) عدم واقعية المشرف في مرئياته خلال زيارته للمدرسة وعدم مطابقة ما يكتب في سجل الزيارات مع ما يكتب في تقرير المشرف .
3) عدم المواجهة أو المصارحة من المشرف بـــــمــــا يلاحظ على المعلم من سلبيات أو عدم تشجيع الإيجابيات .

*الحكم على الواقع الفعلي دون النظر للمؤثرات الخارجية سواء سلباً أو إيجابا .
4) عدم تعرف المشرف بمساعدة المدرسة بما تحتاجه من معلمين أو غير ذلك أو نقل مشكلاتها لإدارة التعليم .
5) عدم مراعاة المشرف لظروف المدرسة في تنفيذ الزيارة من ناحية وقتها .
6) عدم الاستفادة بآراء مدير المدرسة وأخذه في الاعتبار
في تنفيذ الأساليب الإشرافية للمعلمين . كأن تنفذ للبعض دون البقية المحتاجة فعلاً .
7) البعد عن الحوار البناء وعدم تقبله من مدير المدرسة أو المعلم .
8) عدم اكتراث مديري المدارس بما يدونه المشرفون من
ملاحظات وتوجيهات وعدم متابعتها لعدم تعزيزها من المشرف .
9) الاكتفاء من المشرفين بتدوين الملاحظات والمشكلات دون اتخاذ المقابل من أساليب علاجية .


[ALIGN=CENTER]المشرفون التربويون[/ALIGN]

[ALIGN=CENTER]المحور الأول .. .. لكي تثمر زيارة المشرف التربوي للمدرسة ماذا يريد المشرف التربوي من مدير المدرسة د قبل الزيارة ، أثناء الزيارة ، ختام الزيارة [/ALIGN]) ..

[ALIGN=CENTER]قبل الزيارة :[/ALIGN]أ.
أ . عقد برنامج للمعلمين الجدد .
ب.تزويد المعلمين بصور من التوجيهات و النشرات التربوية ومتطلبات المادة .

ج. تنسيق الجدول الدراسي تنسيقاً فنياً عادلاً .
د. الإطلاع والتوقيع على الخطط الدراسية ودفاتر الإعداد ،ونماذج التقويم المستمر .
ه. الاطلاع على حركة سير المختبرات والوقوف على مدى الاستفادة من التقنيات والوسائل التعليمية ، ومصادر التعلم .
و. تحديد احتياجات المعلمين التدريبية .
ز. أن تكون لدى مدير المدرسة بيانات عن كل معلم .
ح. تحديد مقر للاجتماع بين المشرف التربوي والمعلمين .
ط. متابعة مدير المدرسة لأعمال الطلاب التحريرية وتسجيل ملاحظاته عليها
ي. تزويد المشرف بأهم الملاحظات الفنية على معلمي التخصص بعد زيارة مدير المدرسة.

أثناء الزيارة :
1. مساعدة المشرف التربوي في المهمة المكلف بها .
2. تزويد المشرف بجداول المعلمين .
3. تسديد دفتر الدوام في الوقت المحدد
وتزويد المشرف بالبيانات المطلوبة مثل الغياب والتأخر .
4. التقيد باللوائح المنظمة للعمل .

ختام الزيارة :
1. تهيئة اجتماع بين المشرف ومعلمي التخصص بحضور مدير المدرسة لمناقشة مرئيات الزيارة والتوصيات مع توفير المصارحة وحسن الظن .
2. متابعة مدير المدرسة وتفعيل التوصيات التي دونها المشرف في سجل الزيارات
3. التفاهم بين مدير المدرسة والمشرف التربوي عند تقويم المعلم .

المحور الثاني .. ماذا يريد المشرف التربوي من مدير المدرسة فيما يتعلق بتطبيق الأساليب الإشرافية والبرامج المتنوعة ( التدريب ، الدروس ، اللقاءات ، …الخ )

1) تنمية القناعة الشخصية وتفهم أهداف أساليب الإشراف التربوي ، وإشعار مديري المدارس والمعلمين بأهميتها .
2) تهيئة المعلمين للحضور والمشاركة الفاعلة وتعميدهم كتابياً .
3) تبني بعض الأساليب الهادفة التي يمكن أن تنفذ في المدرسة .
4) تنفيذ بعض الأساليب الإشرافية بين المعلمين في المدرسة الواحدة .
5) متابعة وتفعيل الأساليب والبرامج من مقترحات تربوية ميدانية .


المحور الثالث .. وصف وتحليل لواقع العمل الميداني ( سلبيات يمكن تلافيها ) فيما يتعلق بالعمل المشترك بين المشرف التربوي ومدير المدرسة ..

أ- تكليف بعض المعلمين غير المتخصصين بتدريس المادة مع وجود المتخصص .
ب- تدخل العلاقات الشخصية في تقويم المعلم في الأداء الوظيفي.
ت- هدر الحصص الدراسية لبعض الطلاب بالأعمال الإدارية .
ث- الافتقار للمصارحة وحسن الظن المرغوب .
ج- عدم تقيد بعض مديري المدارس بالتعليمات ومنها : استخدام العصا .
ح- الحكم المسبق على المشرف التربوي من خلال الاتصالات بين المديرين .
خ- بعض القيادات الإدارية في المدارس تنفر المعلمين وتفتقد للمرونة والعلاقات الإنسانية .
د- وجود بعض المقربين من الإدارة المدرسية من المعلمين ، وتمييزهم عن بقية زملائهم .
ذ- متابعة مدير المدرسة لدفاتر إعداد المعلمين متابعة صورية .
ر- ملاحظة خروج المعلمين بشكل جماعي ابتداءً من الحصة الثالثة يوم الأربعاء
ز- مجالس أولياء الأمور والدور الباهت لمدير المدرسة ( الأعداد القليلة ) .
س- الاطلاع على دفاتر أعمال السنة ( بعضها أو معظمها لم يوقع إلى يومنا هذا )
ش- لجنة التوجيه والإرشاد صورة أو لائحة مسجلة على ورق في بعض المدارس .
ص- دفاتر واجبات الطلاب ( يندر التوقيع عليها ) تصحيح المعلمين العشوائي .
ض- الوسائل وبخاصة في الصفوف العليا ( قِدَمِهَا – عدم استخدامها ) .
ط- برامج الإذاعة المدرسية التقليدية .



[ALIGN=CENTER]توصيات أخرى من حلقة النقاش المفتوح[/ALIGN]

ما ورد من توصيات من قبل المشرفين التربويين أو من مديري المدارس حول محاور الورشة التربوية ملزم للجميع بحيث يفعل بالطريقة التي تثمر تحسنا وتطويرا للعمل .
 ينبغي على مدير المدرسة أن يطلع المعلم الجديد على المدرسة بجميع ما يخص تخصصه من تنظيمات وتوجيهات فنية وإدارية ( كحقيبة متكاملة ) .
 ينبغي توحيد إجراء توجيهات التخصص الواحد في أسس العمل مع ترك مجال للإبداع والتجديد .
 ملاحظة طبيعة المرحلة الابتدائية من حيث خصائص النمو ومتطلبات المرحلة .
 برمجة الدروس التطبيقية كخطة فصلية وكذا الأساليب الأخرى .
 التأكيد على ضرورة إجراء المقابلات الشخصية للمعلمين المتقولين للمحافظة لمعرفة مستوى المعلم والمرحلة التي ينبغي أن يوجه لها .
 تفعيل جزئية مرئيات مدير المدرسة المدونة في بطاقة الأداء الوظيفي في بناء البرامج والأساليب المقدمة للمعلم .
 التأكيد على أن تدريس مادة التربية الوطنية تسند لمعلمي الاجتماعيات حتى اكتمال النصاب وإن لزم الأمر يسند ما تبقى لفائض التخصصات الأخرى من الوطنيين .