ندوة ماذا يريد المشرف من مدير المدرسة والعكس أرجو المشاركة الجدية

في ندوة تستمر ثلاثة أيام افتتحها سعادة مدير التعليم في محافظة ينبع
الأستاذ عبدالرحيم بن حمود الزلباني بعنوان المشرف التربوي و مدير المدرسة نحو تكامل مثمر . وذلك لإزالة التشابك والازدواجية في الأعمال وكذلك المصارحة والمكاشفة بغرض النقد البناء والهادف ومن ثم وضع الحلول بعيدا عن المجادلة وإلقاء المسؤولية وللوم على الآخرين . بل من أجل التكامل و التكاثف في نقاش تربوي مبني على أسس علمية واضحة المعالم يمكن تنفيذها وتنعكس
على الميدان في مدارسنا . وكذلك يهدف المنظمون للندوة البعد عن السطحية والتنظير والخطب والعبارة الرنانة وتعمل على تبادل الخبرات الحية الفعالة مع التطوير العملي الموضوعي لكل ما هو قائم بدراسة سلبياته وإيجابياته ، مع طرح مشاريع مبتكرة وأفكار جديدة تخدم كل من المشرف ومدير المدرسة .
افتتحت الندوة بتلاوة آيات من القرآن الكريم ثم تحدث سعادة مدير التعليم إلى المشرفين ومديري المدارس وركز على أن دورهم تكاملي بحث وأن المشرف لم يوجد لتصيد الأخطاء وإنما مساعدة مدير المدرسة في الارتقاء بمستوى المعلم والمدرسة وأنه وسيط في نقل الخبرات ومما قاله أيضا أن على مدير المدرسة أن يكون متيقظاَ لكل كبيرة وصغيرة فهو قائد في مدرسته وأن فشله أو تراخيه يعنى فساد البيئة التعليمية و التربوية بالمدرسة ضرب عدة أمثلة على ذلك من خلال زياراته الميدانية للمدارس .
ثم تحدث سعادة مدير الشؤون التعليمية والإشراف التربوي الأستاذ محمد فراج بخيت . وأكد أنه لا تصادم بل تكامل ويجب أن يكون هذا التكامل مثمراً و فعالا بين المشرف والمدير وأضح أن لكل دوره المناط به وأكد وأن هدف الإشراف التربوي الارتقاء وليس تصيد الأخطاء وكذلك العمل على حل المشاكل سواءً التعليمية أو غيرها التي تواجه مدير المدرسة وتطرق أيضا لموضوع المعلم المستجد وأنه يجب أن يوضع تحت الملاحظة وتوجيهه باستمرار بما يعود عليه بالنفع .
وبعد استراحة مقدارها 25 دقيقة بدأت مناقشات أوراق العمل المقدمة حيث تحدث


http://in.geocities.com/hfas2222/77777.jpg



الأستاذ سعد سعيد الرفاعي مدير ثانوية معاوية بن أبي سفيان في ورقتي عمل قدمها للندوة الأولى بعنوان ( تقويم المعلم توافق أم تضاد ) طرح من خلالها عدة استفسارات وبعض أقوال رجال التربية في هذا المجال وأوجز أفكاره هل المشرف يحتاج لتقويم ومن يقيمه وما هي نهاية عملية التقويم وماذا يعود منها على الطالب وإذا كان الاختلاف في التقويم واردا فكيف يتم التوافق .
وفي الورقة الثانية تحدث الأستاذ سعد عن ما الذي يريده مدير المدرسة من المشرف التربوي وما الذي يريده المشرف من المدير وسأعمل على نشرها غدا حيث أنها بمشيئة الله وهي نقاط جديرة بالنشر .
ثم تحدث الأستاذ دخيل دخيل الله الأحمدي عن ماذا نستفيد من عملية التقويم وهل هي مطابقة للواقع وكيف يكون التوافق بين مدير المدرسة والمشرف التربوي
ومن هو الأقرب والأحق بالتقويم . وأثير موضوع بطاقة الأداء الوظيفي وأنها
لا تفي بالتقويم التربوي السليم للمعلم وهناك عقب سعادة مساعد مدير التعليم أن هناك بطاقة تقويم جديد وهي تحت التجربة في عدد من المناطق والمحافظات التعليمية وربما تطبق في القريب العاجل في ينبع .
وأحب أن أفيد أن الندوة مستمرة وسوف تنعقد غدا في المكتبة العامة .
وأرجو من كل من له صلة بالتعليم التعقيب وطرح أفكار جادة يمكن تنفيذها ونبتعد عن المهاترات والقضايا الجدلية التي لا تفيد .
كما أرجو من الأخوة في المنتدى تثبيت الموضوع لفترة أسبوع إن أمكن .

رائع أيها الرائع ......

ولكن الأروع أن تخرج هذه الحلقات بتوصيات يمكن تطبيقها في الميدان وفهمها من قبل المعنيين بها .
وإن كانت هذه الندوة تمّ الإعداد لها وتخطيطها عن طريق إدارة التعليم فهذا يبشر بخير كثير إنشاء الله وإذ دلّ ذلك فإنما يدل على الرؤية الواسعة والبعيدة للرجال المخلصين في إدارة التعليم ( ولا أزكي على الله أحداً ) .

وإن كانت هذه الندوة من ضمن البرامج المقررة من وزارة المعارف ( وهذا ما أعتقده ) فكان الله في عون المشاركين ( تعب في إعداد أوراق العمل وتعب في الاستماع ) , وسوف تموت التوصيات بمجرد ولادتها .

ومن باب اللقافة الثقافية من منظوري الضيق فسأدلي بدلوي وأقحم نفسي بين المشرف والمدير لفك الخناق والاشتباك المحمود الواقع بينهما لصالح العملية التعليمية والتربوية وبالله التوفيق :

لنكن صريحين من البداية ونلقي المجاملات والثناء والمديح جانباً وفي الجانب الآخر نلقي الدراسات والبحوث النظرية البحته ونتحدث من الواقع وللواقع .

يا أستاذي العزيز إن همّ مدير المدرسة والمشرف وشغلهم الشاغل هو ( المعلم ) متجاهلين بذلك المحاور الرئيسية والفرعية للعملية التعليمية والتربوية ( الطالب بكل ما يصدر عنه من إيجابيات وسلبيات - المنهج بمفرداته الغامضة والمطولة - المدرسة بمحتوياتها اللازمة لتسيير العمل وتسهيله ) .

والغريب في الموضوع هو مشكلة الإزدواجية في الأدوار .... وبصراحة لو كنت وزير للمعارف فسأجعل للمشرف التربوي أدوار وسلطات تفوق مدير المدرسة لكي لا تحدث الإزدواجية وإن حدثت فستكون السلطة الأقوى ( المشرف ) هي الفاصلة ...... فلوا كان للسفينة ربانين فستغرق .
وبالتالي سأعيد صياغة شروط تولي الإشراف بحيث يكون المشرف قد مرّ بجميع الأدوار التربوية من معلم إلى رائد للنشاط إلى مرشد طلابي إلى وكيل مدرسة وحتى يصل إلى منصب المدير بعد ذلك يمكنه أن يتولى مهمة الإشراف التربوي .

وأكتفي بهذا القدر لإنعدام الخبرة

[ALIGN=CENTER]نعم أؤيد الإعصار في كل ما قاله وبخاصة :

( وإن كانت هذه الندوة من ضمن البرامج المقررة من وزارة المعارف
فكان الله في عون المشاركين ( تعب في إعداد أوراق العمل وتعب في الاستماع ) , وسوف تموت التوصيات بمجرد ولادتها )

وأنا أكرر ذلك :

فهذا هو الواقع فعلا لأن كل قسم في الوزارة يريد أن يعمل شيئا ويخرج برامج ويأتي بجديد حتى ولو كان تافها 00يعني على رأي المثل (القرقعة في التنك ولا البطالة)
لأن ندوة أخرى أهم وأشمل ستعقد خلال هذا الشهر ويفتتحها سمو ولي العهد في الرياض وقد تم الإعداد لها من خلال ندوات مصغرة في إدارات التعليم وهي بعنوان :
( ماذا يريد التربويون من المجتمع وماذا يريد المجتمع من التربويين )

(يعني حبكت ) إلا في هذا الشهر كل الندوات زي الدوري كل فريق يبغى يخلص من مبارياته 00
على كل حال الموضوع بحد ذاته جيد وجدير بالمناقشة ولكن المشكلة كما قال أخي الإعصار ( التوصيات ستموت بمجرد ولادتها ) وهو هنا قد تلطف معنا وقال بمجرد ولادتها إذ أنّ المتعارف عليه قبل ولادتها 00

وما دام أن هذا الشهر هو شهر الندوات في المعارف فلماذا لا يتم الإعداد لندوة بعنوان
( ماذا يريد مدير المدرسة من المعلم وماذا يريد المعلم من مدير المدرسة )
فهو موضوع في السياق نفسه ولكنه لا يقل أهمية عن سابقيـْه بل ربما يفوقهما
والرأي الأوفى لأهل الاختصاص ممن هم على رأس العمل وشكرا 0[/ALIGN]

( وأرجو من أخي المعاصر تثبيت الموضوع حسب طلب ( ينبع) لأن التثبيت عندي معطل)

شكرا لكل من للإعصار ولإبي سفيان وسيصل كل ما ماتم تسطيره للمسؤولين.
علما أن هذه الندوة هي من بنات أفكار الإشراف التربوي في تعليم ينبع ومخطط لها مسبقا في خطة مدير الإشراف .

وأشكر كل من اطلع على الموضوع وأتمنى المشاركة بشكل أكبر ومفيد وخاصة أن هناك لجنة للصياغة تقبل وتدرس كل ما يصل إليها للخروج بتوصيات يمكن تنفيذها في الميدان .

وأفيدكم أنه عقد لقاء هام جدا وعاصف سادته الصراحة والمكاشفة بين المشرفين ومديري المدارس طرحت فيه نقاط التصادم والتشابك في الصلاحيات والمهام المنوطة بكل جانب .
ففي البداية تم توزيع مديري المدارس والمشرفين إلى مجموعات عمل لمناقشة ثلاث محاور رئيسية . وظهرت الجدية في دراسة المحاور وخاصة بعد أن وجه رئيس الاشراف التربوي الأستاذ محمد فراج بخيت ضرورة الخروج بتوصيات جدية وعملية يمكن تنفيذها وكان لوجوده المباشر وتشكيل لجنة صياغة مباشرة لما ينتج من المجموعات الأثر الكبير في نجاح اللقاء .
وبعد راحة لمدة 25 دقيقة نوقشت النقاط و المآخذ لكل طرف على الآخر
وكان أبرزها نقطة الفوقية والتعالي وعندها تدخل الأستاذ محمد فراج وحذر من هذه النقة ووجه الطرفين أنه لايجوز التكبر والتعالي من أي طرف على الآخر وضرب أمثلة من الكتاب والسنة وأوضح أن العمل في مجال التربية والتعليم تكاملي وشدد في هذه النقطة كثيرا .

ونظرا لكثرة ما أثير وما وصل للجنة الصياغة من نقاط فقد رأيت الانتظار للغد لنوافيكم بخلاصة ما ينتج عن الندوة .


http://www.geocities.com/ohas1384/mmmmmm.jpg

الأخ العزيز / ينبع
أشكرك على هذا الموضوع الشيق ، وعلى هذا الطرح الجميل .

الأخ الزميل الفاضل / الإعصار 99
أوافقك الرأي في تركيز بعض المشرفين والمديرين على بعض الجوانب وإهمال بعض الجوانب الأخرى ، ولي وجهة نظر مخالفة لوجهة نظرك بخصوص أدوار وسلطات المدير والمشرف ، فأنا أرى أن تكون سلطات وصلاحيات مدير المدرسة أكثر من الصلاحيات المعطاة للمشرف ؛ بشرط أن يُحسن تدريبه وتأهيله ، ويُكمل الكادر الإداري الذي يعمل معه ، و يكون تقويم المعلم من الصلاحيات المعطاة له ، على أن يستشير المشرف في الجوانب الفنية التي تخص مادته .
أما المشرف فمن المفترض أن يتفرغ لمادته ، ويتم تدريبه بصورة مستمرة على المستجدات المختلفة في مجال التربية والتعليم مع التركيز على تخصصه ، حتى نصل إلى أن المعلم هو الذي يبحث عن المشرف ، لأنه عندها سيرى فيه خير معين له ، وبذلك يعتبر المشرف مستشارًا أكاديميًا للمادة التي يشرف عليها .

الأخ المربي الفاضل الأستاذ / أبو سفيان
الحقيقة ــ وبدون مجاملة ــ أنني من أشد المعجبين بأسلوبك الراقي في الكتابة ، وطريقتك المميزة في عرض الحجج والبراهين ، ولذلك قرأت كتابك ( مسيرة التعليم في ينبع ) حرفًا حرفا دون كلل أو ملل ، بالرغم من أن صفحاته تجاوزت خمس مئة صفحة تقريبًا .
كما أنني أوافقك الرأي فيما ذكرت بخصوص برامج الوزارة ، فبعضها يلاقي الفشل بسبب التسرع في طرحه في الميدان ، ولكن كثيرًا منها يلاقي النجاح نظرًا للتريث في طرحه ، ولعرضه كتجربة في البداية .
و المشكلة في كثير من الأحيان تقع على عاتقنا نحن التربويين ، من خلال حكمنا المسبق على بعض المشاريع بالفشل ، وكذلك تسرعنا في انتظار النتائج .
فوزارة المعارف تتعامل مع عقول بشرية تطبعت بطباع وأساليب معينة من الصعب تغييرها في برنامج أو عدة برامج .
فمن الخطأ ــ من وجهة نظري ــ أن ننتظر نتائج مبهرة من لقاء واحد أو عدة لقاءات ؛ لأننا سنصاب بالإحباط ، ونشعر بالملل بعد فترة وجيزة .
وواجبنا كتربويين ــ من وجهة نظري ـ أن نؤمن بأن مبدأ اللقاء والحوار مبدأ هام يزيد من التجارب ،وينمي الأفكار والمقترحات ، و إلا لماذا أنشأنا هذا المنتدى ؟ !

هذا وأسأل الله لي ولكم التوفيق والسداد .

الشيخ الوقور والأستاذ القدير / أبو سفيان
إنه لفخر لي أن توافقني الرأي وتؤيدني لما ذهبت إليه وتقتبس من ردّي .

الأستاذ العزيز / ينبع
ليتك تذكر لنا عناوين محاور اللقاء ، وألف مليون شكر على هذا النقل الموثق بالصور .

الأستاذ القدير والأخ الكبير / أبو ثامر
((((( ، حتى نصل إلى أن المعلم هو الذي يبحث عن المشرف ))))) فكر كبير جداً واستشراف بعيد الحدود وليس بغريب عليك وقد كان ومازال لي شرف النهل من خبرتك , وعبارة رنانة تبرق في آفاق التطوير التربوي , فهل من متبني لهذه الفكرة ولهذا الطرح الأروع من الروعة !!!!!!!!!!!!!!!!
ولكن يا أستاذ ... أن يكون دور المشرف خاص لمتابعة المعلم فأختلف معك حوله فليت إدارة التعليم تدرس تغيير مسمى بعض المشرفين الأوفياء ليصبح (( المشرف التربوي الشامل للعملية التربوية والتعليمية )) .

ندوة ماذا يريد المشرف من مدير المدرسة والعكس :

لك التحية يا إدارة التعليم على هذه الفكرة الرائعة وجدولتها في أجندة مدير الشؤون التعليمية والإشراف التربوي ،،،، ولنا الكثير من المطالب لعقد مثل هذه اللقاءات بشرط التطبيق الميداني لها , وما فكرة أبا سفيان حول ( مدير المدرسة والمعلم ) سوى أولها .

يا الله .... أبين مدير المدرسة والمشرف فوقية وتعالى وكل منهما يرى نفسه الأعلى ، وقد كنّا كمعلمين نعتقد أن فوقية وتعالي المشرف موجهة فقط للمعلمين .. من هذا يتضح لنا أن هناك الكثير يحدث في غرفة المدير بين المشرف والمدير .
ومن هذا المنطلق هل يسمع المشرف حديث المدير عن المعلم الذي سيقوم بزيارته وهل سوء العلاقة أو الفهم بين المدير والمعلم تؤثر على حديث المدير !!!!!!!!!!!!!
أتمنى من المشرفين أن يمسحوا الصورة السيئة عن المعلمين من أي مصدر أتتهم وبالمقابل يمسحوا التجميل الزائف من مديري المدارس لبعض المعلمين ,, بحيث يحضر الدرس وصفحة المعلم في نظر المشرف بيضاء .
كما أتمنى أن تدرس الندوة وبشكل جدي موضوع هام وحيوي وألخصه فيما يلي :
(( بعد زيارة المشرف للمعلم يدون في صفحة الزيارات ( التوصيات لتحسين الأداء ) ثم يذهب المشرف وقد لا يأتي مرة أخرى ، وهنا يجب على المدير متابعة تنفيذ هذه التوصيات ليتحقق بعض من مفهوم التكامل ))
كما أريد أن أستفسر عن سرّ بقاء المدير على كرسي الإدارة لفترات طويلة وعدم متابعته الجديّة لما يدور في الخفاء داخل الفصول .


وسامحوني

تقديم ..
ما زلنا أعزتي نفتقر إلى النظرة العميقة للأحداث ومجريات الأمور
الأحكام المسبقة .. التعميم .. التثبيط .. حصر القضايا في الدوائر الضيقة .. .. ..
........................................
هب أنني عممت حكما على هذا المنتدى قائلا .. كلام بلا هدف ، ولا فائدة منه بالكلية !
ما رأيكم ( أبا سفيان , الإعصار )؟
...........................
حاشية ..
إن ما نفتقده في مجتمعاتنا .. ثقافة الحوار والإنصات وتتداول الأفكار
ما من ندوة تعقد هنا أو هناك ، أو محاضرة تلقى أو قضية تناقش إن لم نكن طرفا
فيها أو من المشاركين أو المعدين لها قلنا ..
كلام مكرر .. هرج زائد .. فراغة بعيد عنك .. .. .. إلخ ..
أ يكون لومنا لمن عقد مجلسا للحوار ونشرحه تشريحا بمفاهيم أهل عسكرة المجتمع والفكر..

قد أكون قاسيا في طرحي ولكن المعذرة
فثقافة العسكرية مقيدة للإبداع .. فكل لقاء لابد فيه من إلزامات وقرارات و إلا كان هذا اللقاء فاشلا قبل أن يبدأ

خاتمة ..
أليس يا سادة في كلامي هذا قليل من الحق ؟!!!

أولا : أتمنى أن يشترك في هذه المناقشة ( هنا ) عدد من مديري المدارس الكرام لنستمع لوجهة نظرهم وكذلك من المشرفين الأعزاء 00

وأشكر أخي ينبع على اهتمامه بهذه الأمور التربوية وتفاعله معها عبر هذا المنتدى كما أشكر أخي ( أبو ثامر) على حسن ظنه ومشاعره واهتمامه الملحوظ بكتاب ( مسيرة التعليم في ينبع ) أما ما قاله الأخ ( عجيبي 2 ) والله إنه صحيح مائة في المائة وهذا عيب فينا جميعا نسأل الله أن يخلصنا منه (التثبيط والتقليل من العمل دون وعي بأهدافه ، وتحجيمه حتى لو قلت لك إنني تحدثت عن برامج الوزارة وطريقة عرضها فهذا لا يعفي من التهمة التي تكاد تلبسنا دون أن نعيها 0 في مجالات كثيرة وليس في هذا المجال فقط 00

أما مداخلتي الأولى فلم أعلق فيها حقيقة على الموضوع بشيء ولكن تطرقت لبرامج الوزارة وطريقة تنظيمها لمثل هذه الندوات وهي طريقة في ظني أن الكل يتذمر منها 00 أما الموضوع نفسه فقلت عنه إنه جدير بأن تعمل له ندوة 00 لذا فإنني سأختصر بعض الملاحظات والأفكار على النحو التالي لعل أحدا يستفيد منها :
الإرادة المتبادلة بين المشرف ومدير المدرسة تعتمد على العلاقة التي يجب أن تكون بينهما ونظرة كل منهما للآخر 000 وأنا مررت بعدة تجارب في هذا الميدان عندما كنت مدير مدرسة ولو سئلت في تلك الفترة عما أريده من المشرف التربوي لقلت :
1 ـ أريد منه ألا يمدحني إلا بعمل مميز وأريد ألا ينتقدني ويوجهني إلا بتقصير مخل ولكن معظمنا يحوم ما بين هاذين الحدين ؛؛ يعني بشكل أوضح ( اللعب مركّـز في منطقة الوسط)؛؛ ولا توجد هجمات خطيرة لدى الفريقين00 فالمشرف يمسك بدفتر الزيارات ويمتدح الطابور الصباحي وتنظيمه ، ويثني على برامج الإذاعة المدرسية وتواجد المدرسين ووقوف كل واحد أمام طلابه ، ثم يعرج على الفصول ويذكر أن الدراسة تسير سيرا منتظما ، وأن الانضباط والهدوء يخيمان على كل نواحي المدرسة 000 وما إلى ذلك من روتين وإكليشات مكررة سئم منها المتحدث والسامع ولا أدري أن كان الوضع كما هو أم تغير الآن !!! تبعا لتغيير سجل الزيارات والتعليمات المستجدة في هذا الشأن 0
ومن ناحية أخرى فإنّ مدير المدرسة أصبحت لديه حساسية من أي انتقاد نتيجة تعوّده على هذه النمطية المزعجة وأصبح الخروج عنها شذوذا يعرض صاحبها بأنه يهضم حق الآخرين وأنه لا ينظر إلا إلى المساوئ وتصيد الأخطاء 0
2 ـ أصبح البعض ينظر للإشراف عامة بأنه تأدية واجبات ومتطلبات حسب الخطط الموضوعة أو التي ترد من الوزارة في كل عام ( زيارات ـ تقارير ـ اجتماعات ـ محاضر ـ دروس نموذجية ـ ورش عمل ـ لقاءات ـ تقارير ختامية لتقفيل الحسابات ـ إن صح التعبير ) وأصبح التكرار الممل هو السائد في هذا العمل 00 فلا يتحمسون ولا يتفاعلون معه0

3 ـ البعض من مديري المدارس لا يطمحون للاستفادة من المشرف التربوي ولديهم حكم مسبق بأن قسما من المشرفين لا يستفاد منه لقلة خبرته وهي نظرة تعالي ربما تنسحب على بعض من لديهم خبرة طويلة من مديري المدارس ويعتقد البعض أن خبرتهم ومعرفتهم أفضل وأحسن من المشرف ويظل هذا الصنف مهمته إبراز العيوب ونواحي التقصير في المشرف ليثبت أن رأيه صائب وأن قناعته لا يأتيها الشك0

4 ـ تباين التقارير بين المشرفين أصبح سمة بارزة بل وحتى الانطباعات أصبحت متناقضة تجاه مدرسة وأخرى لدرجة أن المدير الناجح في نظر مشرف ما ؛ فاشل وغير جدير بالعمل لدى مشرف آخر وهذا سببه الحكم المتسرع والتأثر بالأحداث الفردية والإشاعات المتداولة وما يبنى عليها من آراء خاطئة فقد تجد مديرا ناجحا يرتكب خطأ فاحشا فينظر إليه نظرة قاسية وربما سقط من عيون الجميع لأنهم لم ينظروا للسبب الجوهري لما حدث بل كانت النظرة للواقعة نفسها ونتائجحها وتأثيراتها 0
5 ـ أسلوب التخاطب الذي يتبعه بعض المشرفين لا يساعد على بناء الثقة بين مديرالمدرسة والمشرف التربوي 0
6 ـ تفشي ظاهرة المجاملات بين الطرفين على طريقة ( امسك لي وأقطع لك ) وهذه وسيلة متبعة للتغاضي عن الأخطاء 00 (وخليها تجي من غيرك) يا ولد 0
7 ـ بعض المشرفين يحتاجون لتدريب مهاري عملي نفسي لكيفية التعامل مع الوضع التربوي أثناء زيارة مدرسة ما وليس ما ينطبق على فلان يصلح لعلان0
8 ـ بعض مديري المدارس مفهومهم للإشراف التربوي قاصرعلى تقارير المعلمين وضبط الدوام ، وتنظيم الجدول الدراسي وإن خرجت بهم لغير هذه المحاور لا يفقهون شيئا ولا يحسنون التصرف 0
9 ـ عدم المحاسبة الفورية للأخطاء وعدم الجدية والحزم من قبل إدارة التعليم تجاه المشرفين مراعاة لظروف عملهم وأنهم يقومون أحيانا بعمل ليس من اختصاصهم ويكلفون بجمع معلومات وبيانات تطلبها الوزارة بصفة عاجلة وجزاهم الله خيرا على هذا التفاني 00 وبذلك تطغى صفة أنه ( متعاون ) على عمله الأساسي لتغفر له أي زلة مهما كانت حتى لا تخسره الإدارة مستقبلا 00 وهذا يضر بسمعة الإشراف عامة ويجعل مديري المدارس هم أيضا في مأمن من العقاب إذا سلكوا المسار نفسه0
10 ـ كذلك التهاون مع بعض مديري المدارس والتجديد السنوي لهم مهما كانت تجاوزاتهم مع وجود قناعة لدى الجميع بعدم صلاحيتهم وهذا يعطي المشرف ذريعة وسببا بعدم الجدية للتعامل مع الباقين 00
معذرة لم أنتبه إلا وأنا في الرقم 10 وأريد أن أتيح المجال لغيري وشكرا لكم 0

أشكر كم مرة ثانية وأدعو الجميع للمشاركة وطرح آراء ومقترحات يمكن يمكن تطبيقها في الميدان مقترحات في جميع النواحي مايخص المعلم والمدير والمشرف والبيئة التربوية والتعليمية عموما .
وأفيدكم أن جميع مايعرض هنا سأنقله للمسؤولين كما هو لدراسته والإستفادة منه .
وهذه فرصة للأخوة الذين لا يعرفون كيف يصلون بأفكارهم للمسؤولين .
وأكرر أن هذه الندوة هي من بنات أفكار الإشراف التربوي في ينبع ورئيسه الأستاذ محمد فراج بخيت وأنه سيصدر في النهاية تقرير يطلع منه الجميع وملزم للجميع كما قال الأستاذ محمد فراج وسترفع منه نسخة للوزارة .
وسيحسب ذلك لصالح تعليم ينبع ويكون تدعيما لمكانة تعليم ينبع المميز في الوزارة .
فرجائي مرة أخرى لكل يجد في نفسة وعنده قدرة التطوير والنقد الهادف مع وضع الحلول بعيدا عن الأمور الجدلية أن لا يبخل بها علينا .

أما بخصوص اللقاءات المستمرة بين المشرفين ومديري المدارس فقد اجتمعوا في المكتبة العامة بحضور رئيس الإشراف التربوي وأثيرت عدة نقاط ونوقشت محاورة مختلفة وكان الحوار يرقى لما يريده ويأمله المسؤولون اتسم بالمصارحة والمكاشفة للتطوير وإزالة الضبابية .
أما بالنسبة لمخرجات الندوة وما نتج عنها فإننا رأينا عدم نشرها حتى ننتهي من صياغة نهائية وإعادة دراسة مانتج حتى نبتعد عن التسرع الذي قد يوقعنا في الخطأ .



http://www.geocities.com/ohas1384/mjmah.jpg

سبق أن وعدتكم بطرح ورقتي العمل التي قدمها الأستاذ سعد سعيد الرفاعي
مدير ثانوية معاوية بن أبي سفيان .عند الحصول عليها وتكرم علينا بها وهي بين أيديكم الآن :

الورقة الأولى : تقويم المعلم توافق أم تضاد

أن هذه الصياغة الاستفسارية المتأرجحة بين التوافق أم التضاد تدعو إلى تحديد العوامل التي تؤدي إلى توافق التقويم بين كل من المدير والمشرف ومن أهمها :
1- الاتفاق على حد أدنى من وضوح الفهم لعناصر التقويم المحددة في بطاقة تقويم المعلم .
2- إيمان المشرف بأهمية رأي مدير المدرسة التقويمي وبخاصة في عناصر التقويم الإداري مثل الدوام .
3- تحديد أدوات ووسائل تقويم مشتركة لتقويم الجانب الفني في عمل المعلم مثل : سجلات معينة , معايير محددة.
4- إدراك مدير المدرسة للدور الإشرافي الذي يقوم به بصفته مشرفاً مقيماً في المدرسة .
5- قدرة مدير المدرسة على إيجاد المبررات الموثقة عبر آلية عمل واضحة في جوانب التقويم الفني .
6- التحلي بالصدق والنزاهة والموضوعية في التقويم من قبل كل من المدير والمشرف التربوي .

عوامل التضاد في التقويم :
عكس ما سبق
كيف يمكن تضييق دائرة التضاد ؟
يمكن لمدير المدرسة والمشرف التربوي العمل سوياً لتضييق دائرة التضاد من خلال مايلي :
1- تقويم عناصر التقويم
اعتماد صلاحية تقويم مدير المدرسة في عناصر التقويم الإداري كاملة مع ذكر المبررات وإيضاحها للمشرف التربوي .
2- قيام كل من المدير والمشرف التربوي بوضع تقويم مستقل لعناصر التقويم الفني ومحاولة التقارب فيما بينهما على ضوء مدى الاختلاف في وجهات النظر , وذلك على ضوء الشواهد والمبررات التي يطرحها كل منهم حول التقويم .
3- في حال إصرار كل من منهما على تقريره يتم رفع كليهما لرئيس الإشراف التربوي لإبداء الرأي والاعتماد .
4- عقد لقاء أو ندوة تربوية تضم نخبة منتقاة من مديري المدارس و المشرفين التربويين لتوزيع الدرجات الكلية لعناصر الأداء الوظيفي إلي درجات جزئية لكل عنصر من عناصر التقويم و تصميم بطاقة خاصة وفقاً لهذا التقسيم بحيث يضم كل عنصر رئيس مجموعة العناصر الجزئية التابعة له و الدرجة المخصصة لها , لعمل بهذه البطاقة من قبل كل من المدير و المشرف مع ضرورة الاستعانة في ذلك باللائحة التفسيرية لعناصر الأداء الوظيفي الواردة من وزارة المعارف .


الورقة الثانية : ماذا يريد مدير المدرسة من المشرف التربوي و ماذا يريد المشرف التربوي من مدير المدرسة؟

ما الذي يريده مدير المدرسة من المشرف التربوي ؟
1- أن يكون المشرف التربوي مرجعاً في مادته , مطلقاً , متميزاً , قادراً على الإثراء وحل المشكلات المتعلقة
بتدريس المادة .
2- أن يكون متعاوناً متفهماً للدور القيادي الذي يقوم به مدير المدرسة .
3- أن يتحلى بالنظرة الإشرافية التعاونية البعيدة كل البعد عن مفهوم التفتيش الذي عفا عليه الزمن والقائم على تصيد الأخطاء والأخطاء فقط .
4- أن يكون لديه القدرة على استيعاب القرارات الإدارية ومبرراتها , محترماً لفكر المدير وفلسفته الإدارية التي ينطلق منها لتسير العمل الإداري في المدرسة .
5- أن يكون مشاركاً في صنع القرار على مستوى إدارة التعليم وبخاصة في نقل أو تزويد المدرسة بالمعلمين .
6- أن يكون قادراً على مد الجسور وصنع علاقات إنسانية إيجابية مع إدارة المدرسة والمعلمين بما يمكن أن يسهم في تحسين مستوى العمل , والمصارحة الحقيقية المبنية على الثقة لا التوجس والحذر والريبة .
7- أن يكون المشرف التربوي قدوة في تصرفاته أثناء زيارته مساعداً في البناء .
8- أن يتسم المشرف التربوي بالمرونة , والقدرة على تقبل الآراء الأخرى , وعدم التعصب لرأيه فقط .
9- أن يكون المشرف صادقاً في تعامله , جريئاً في طرحه , وبالتالي لا يكون هناك تناقض بين ما يبديه لإدارة
المدرسة , وما يبديه لمسؤولي إدارة التعليم .

ما الذي يريده المشرف التربوي من مدير المدرسة ؟
1- أن بكون المدير متفهماً لطبيعة العمل الإشرافي , ودور المشرف التربوي وبالتالي تسهيل مهمته الإشرافية لتحقيق الهدف المأمول منها .
2- أن يكون المدير منظماً لسجلاته , عادلاً في قرار توزيع الحصص على المعلمين , محققاً الأجواء الملائمة للعمل الخلاق و بالتالي تكون زيارة المشرف التربوي متجهة إلى تطوير العمل وليس حل المشكلات القائمة والناتجة عن سياسة إدارية خاطئة .
3- أن يتعامل المدير مع المشرف بشفافية ووضوح تساعد على وقوف المشرف على الواقع بما هو حتى يمكن له أن يسهم في حل مشكلاته .
4- أن يسهم مدير المدرسة في صنع علاقات إنسانية إيجابية مع المشرف التربوي , وبالتالي يسهم في صنع علاقات إيجابية بين كل من المشرف والمعلم .
5- أن يضع مدير المدرسة توجيهات المشرف وتوصياته موضع العناية والاهتمام وأن يقوم بمتابعتها , وهو الأمر الذي لا يتحقق إلا من خلال اقتناع تام بهذه التوصيات التي يجب ألا تدون إلا بعد الاتفاق مع المشرف عليها حتى يعطيها الاهتمام والمتابعة الكافيين .
6- أن يمارس مدير المدرسة دوره الحقيقي كمشرف مقيم و الا يترك العمل الإشرافي بكامله على المشرف التربوي وزياراته المحدودة .

[ALIGN=CENTER]اشكركم جميعا على اطروحاتكم المفيدة والجميلة في نفس الوقت
ولكن سؤالي عندما يكون


المشرف يريد ارضاء المدير والمدير يريد ارضاء الاداره والضحية هما المتعلم والتعليم.

اذا اين المحاسب والرقيب في ظل غياب ضمير كثيرا من هم تحت مظلة العلم والتعليم? ومعذرة الا اني اراها هي الحقيقة التي لايمكن تجاهلها




ولكم خالص التحية[/ALIGN]

السلام عليكم و ورحمة الله وبركاته
إليكم بعض توصيات الندوة سأعمل خلال الأيام القادمة على تزويدكم بها كاملة من خلال ملف مضغوط
[ALIGN=CENTER]محاور النقاش في ورش العمل
واللقاءات المفتوحة[/ALIGN]
تركزت المناقشات في ورش العمل والنقاش المفتوح المباشر على ثلاثة محاور رئيسة أبدى حلالها كل من مديري المدارس والمشرفين التربويين وجهات نظرهم مع طرح حلول و أفكار يمكن تنفيذها في الميدان لتلافي نقاط التشابك والازدواجية وهذه أولا وجهات نظر
[ALIGN=CENTER]مــديـــرو الــمــدارس[/ALIGN]

المحور الأول .. لكي تثمر زيارة المشرف التربوي للمدرسة ماذا يريد مدير المدرسة من المشرف التربوي ( قبل الزيارة ، أثناء الزيارة ، ختام الزيارة )

قبل الزيارة :
1. يجب أن يكون المشرف فكرة شاملة عن المدرسة
من حيث إمكاناتها البشرية ومرافقتها المساندة ومن
ثم التعرف على احتياجاتها لإعداد الخطة المناسبة لتحقيقها .
2. أن تنطلق زيارة المشرف بناء على خطة منبثقة مما ورد في رقم ( 1 ) بحيث يكون لدى مدير المدرسة علم بتلك الخطة (( ليست الزمنية )) .
3. أن يزود مدير المدرسة من قبل المشرف بصورة من الاستمارة الخاصة بالزيارة .
4. ضرورة إرسال ما يتعلق بالمادة من توجيهات وتوزيع منهج وما تحتاج من
وسائل من قبل المشرف للمدرسة قبل بدء الدراسة .

أثناء الزيارة :

1.أن تبدأ زيارة المشرف للمدرسة إلى إدارتها للتباحث مع مديرها حول هدف الزيارة والتعرف منه على احتياجات المدرسة المستجدة من ناحية المعلمين ويشمل ذلك مرئيات مدير المدرسة حولهم عملياً واجتماعياً ونفسياً .
2.الاجتماع بالمعلمين المراد زيارتهم للتفاهم معهم والاستماع إلى آرائهم واحتياجاتهم وما لديهم من مشكلات تربوية أو عملية وذلك قبل الزيارة الصفية .
3.أن يكون تنفيذ خطة المشرف لا تؤثر على سير العمل في المدرسة ولا تربكه ويكون ذلك بمراعاة جدول المدرسة وظروفها عند عقد الاجتماعات مع المعلمين أو تدريبهم .

بعد الزيارة :

1.اطلاع مدير المدرسة بكل صراحة على ما تمت ملاحظته في المدرسة بشكل عام وعلى المعلمين بشكل خاص إيجابا وسلباً لمناقشته الوصول إلى طريقة لتلافي السلبيات وتعزيز وتأكيد الإيجابيات ، وتذليل العقبات .
2.يجب أن تكون مناقشة المعلمين والاجتماع بهم
من قبل المشرف بحضور مدير المدرسة واشتراكه في ذلك .
3.يوثق المشرف ما تمت مناقشته وتوجيهاته في سجل
الزيارات ويوقع عليه المعلمون بوجود المشرف ويكون ذلك صوره لتقرير المشرف
4. كل ما ذكر يجب أن يكون في إطار من العلاقات الإنسانية المتبادلة .


المحور الثاني .. ماذا يريد مدير المدرسة من المشرف التربوي فيما يتعلق بتطبيق الأساليب الإشرافية والبرامج المتنوعة ( التدريب ،الدروس ، اللقاءات )

1. أن تكون لدى المشرف التربوي خبرة بالأساليب الإشرافية اللازمة والإحاطة بها مع التخطيط المسبق لتلك الأساليب بناء على احتياجات المدارس والمادة التي ضمن إشرافه .
2. أن يحدد المشرف التربوي بعد زيارته للمعلمين وأخذ
رأي مدير المدرسة من هم في حاجة إلى التدريب واللقاءات ..الخ
3. تحديد الهدف من تطبيق أي أسلوب إشرافي مع أي معلم وتوضيحه لمدير المدرسة وللمعلم .
4. أن يتولى المشرف التربوي الممارسة الفعلية الذاتية
لتطبيق الأساليب الإشرافية مثل الدروس التطبيقية
مع تزويد مدير المدرسة بنتائج التقويم .
5. معاونة ومساعدة مديــــــــــــر المدرسة بتحديد الاحتياجـــــــات التدريبية للمعلمين والتنسيق لذلك مع إدارة التعليم .
6. لتكن كـــــــــــل الأساليب الإشرافية تنطلق مــــــن اقتناع ذاتي من قبل المعلـــــــــــــــــم باحتياجه إليها عن طريق محاورته لتفهم ضرورتها وفوائدها له ، مع تطبيقها بطرائق حديثه ومتنوعة .
7. متابعة مخرجات الأساليب الإشرافية وأثرها في عمله بأثرها في متلقيها (قياس الأثر).
8. مراعاة التنسيق في تطبيق الأساليب الإشرافية حتى لا تكون هناك ازدواجية أو إرباك في عمل المدرسة .


المحور الثالث .. وصف وتحليل لواقع العمل الميداني ( سلبيات يمكن تـلافيها ) فيما يتعلق بالعمل المشترك بين المشرف التربوي ومدير المدرسة .
1) الفجوة بين الطرفين في إدارة الحوار . كأن يتشبث كل منهما وغير ذلك من الأسباب .
2) عدم واقعية المشرف في مرئياته خلال زيارته للمدرسة وعدم مطابقة ما يكتب في سجل الزيارات مع ما يكتب في تقرير المشرف .
3) عدم المواجهة أو المصارحة من المشرف بـــــمــــا يلاحظ على المعلم من سلبيات أو عدم تشجيع الإيجابيات .

*الحكم على الواقع الفعلي دون النظر للمؤثرات الخارجية سواء سلباً أو إيجابا .
4) عدم تعرف المشرف بمساعدة المدرسة بما تحتاجه من معلمين أو غير ذلك أو نقل مشكلاتها لإدارة التعليم .
5) عدم مراعاة المشرف لظروف المدرسة في تنفيذ الزيارة من ناحية وقتها .
6) عدم الاستفادة بآراء مدير المدرسة وأخذه في الاعتبار
في تنفيذ الأساليب الإشرافية للمعلمين . كأن تنفذ للبعض دون البقية المحتاجة فعلاً .
7) البعد عن الحوار البناء وعدم تقبله من مدير المدرسة أو المعلم .
8) عدم اكتراث مديري المدارس بما يدونه المشرفون من
ملاحظات وتوجيهات وعدم متابعتها لعدم تعزيزها من المشرف .
9) الاكتفاء من المشرفين بتدوين الملاحظات والمشكلات دون اتخاذ المقابل من أساليب علاجية .


[ALIGN=CENTER]المشرفون التربويون[/ALIGN]

[ALIGN=CENTER]المحور الأول .. .. لكي تثمر زيارة المشرف التربوي للمدرسة ماذا يريد المشرف التربوي من مدير المدرسة د قبل الزيارة ، أثناء الزيارة ، ختام الزيارة [/ALIGN]) ..

[ALIGN=CENTER]قبل الزيارة :[/ALIGN]أ.
أ . عقد برنامج للمعلمين الجدد .
ب.تزويد المعلمين بصور من التوجيهات و النشرات التربوية ومتطلبات المادة .

ج. تنسيق الجدول الدراسي تنسيقاً فنياً عادلاً .
د. الإطلاع والتوقيع على الخطط الدراسية ودفاتر الإعداد ،ونماذج التقويم المستمر .
ه. الاطلاع على حركة سير المختبرات والوقوف على مدى الاستفادة من التقنيات والوسائل التعليمية ، ومصادر التعلم .
و. تحديد احتياجات المعلمين التدريبية .
ز. أن تكون لدى مدير المدرسة بيانات عن كل معلم .
ح. تحديد مقر للاجتماع بين المشرف التربوي والمعلمين .
ط. متابعة مدير المدرسة لأعمال الطلاب التحريرية وتسجيل ملاحظاته عليها
ي. تزويد المشرف بأهم الملاحظات الفنية على معلمي التخصص بعد زيارة مدير المدرسة.

أثناء الزيارة :
1. مساعدة المشرف التربوي في المهمة المكلف بها .
2. تزويد المشرف بجداول المعلمين .
3. تسديد دفتر الدوام في الوقت المحدد
وتزويد المشرف بالبيانات المطلوبة مثل الغياب والتأخر .
4. التقيد باللوائح المنظمة للعمل .

ختام الزيارة :
1. تهيئة اجتماع بين المشرف ومعلمي التخصص بحضور مدير المدرسة لمناقشة مرئيات الزيارة والتوصيات مع توفير المصارحة وحسن الظن .
2. متابعة مدير المدرسة وتفعيل التوصيات التي دونها المشرف في سجل الزيارات
3. التفاهم بين مدير المدرسة والمشرف التربوي عند تقويم المعلم .

المحور الثاني .. ماذا يريد المشرف التربوي من مدير المدرسة فيما يتعلق بتطبيق الأساليب الإشرافية والبرامج المتنوعة ( التدريب ، الدروس ، اللقاءات ، …الخ )

1) تنمية القناعة الشخصية وتفهم أهداف أساليب الإشراف التربوي ، وإشعار مديري المدارس والمعلمين بأهميتها .
2) تهيئة المعلمين للحضور والمشاركة الفاعلة وتعميدهم كتابياً .
3) تبني بعض الأساليب الهادفة التي يمكن أن تنفذ في المدرسة .
4) تنفيذ بعض الأساليب الإشرافية بين المعلمين في المدرسة الواحدة .
5) متابعة وتفعيل الأساليب والبرامج من مقترحات تربوية ميدانية .


المحور الثالث .. وصف وتحليل لواقع العمل الميداني ( سلبيات يمكن تلافيها ) فيما يتعلق بالعمل المشترك بين المشرف التربوي ومدير المدرسة ..

أ- تكليف بعض المعلمين غير المتخصصين بتدريس المادة مع وجود المتخصص .
ب- تدخل العلاقات الشخصية في تقويم المعلم في الأداء الوظيفي.
ت- هدر الحصص الدراسية لبعض الطلاب بالأعمال الإدارية .
ث- الافتقار للمصارحة وحسن الظن المرغوب .
ج- عدم تقيد بعض مديري المدارس بالتعليمات ومنها : استخدام العصا .
ح- الحكم المسبق على المشرف التربوي من خلال الاتصالات بين المديرين .
خ- بعض القيادات الإدارية في المدارس تنفر المعلمين وتفتقد للمرونة والعلاقات الإنسانية .
د- وجود بعض المقربين من الإدارة المدرسية من المعلمين ، وتمييزهم عن بقية زملائهم .
ذ- متابعة مدير المدرسة لدفاتر إعداد المعلمين متابعة صورية .
ر- ملاحظة خروج المعلمين بشكل جماعي ابتداءً من الحصة الثالثة يوم الأربعاء
ز- مجالس أولياء الأمور والدور الباهت لمدير المدرسة ( الأعداد القليلة ) .
س- الاطلاع على دفاتر أعمال السنة ( بعضها أو معظمها لم يوقع إلى يومنا هذا )
ش- لجنة التوجيه والإرشاد صورة أو لائحة مسجلة على ورق في بعض المدارس .
ص- دفاتر واجبات الطلاب ( يندر التوقيع عليها ) تصحيح المعلمين العشوائي .
ض- الوسائل وبخاصة في الصفوف العليا ( قِدَمِهَا – عدم استخدامها ) .
ط- برامج الإذاعة المدرسية التقليدية .



[ALIGN=CENTER]توصيات أخرى من حلقة النقاش المفتوح[/ALIGN]

ما ورد من توصيات من قبل المشرفين التربويين أو من مديري المدارس حول محاور الورشة التربوية ملزم للجميع بحيث يفعل بالطريقة التي تثمر تحسنا وتطويرا للعمل .
 ينبغي على مدير المدرسة أن يطلع المعلم الجديد على المدرسة بجميع ما يخص تخصصه من تنظيمات وتوجيهات فنية وإدارية ( كحقيبة متكاملة ) .
 ينبغي توحيد إجراء توجيهات التخصص الواحد في أسس العمل مع ترك مجال للإبداع والتجديد .
 ملاحظة طبيعة المرحلة الابتدائية من حيث خصائص النمو ومتطلبات المرحلة .
 برمجة الدروس التطبيقية كخطة فصلية وكذا الأساليب الأخرى .
 التأكيد على ضرورة إجراء المقابلات الشخصية للمعلمين المتقولين للمحافظة لمعرفة مستوى المعلم والمرحلة التي ينبغي أن يوجه لها .
 تفعيل جزئية مرئيات مدير المدرسة المدونة في بطاقة الأداء الوظيفي في بناء البرامج والأساليب المقدمة للمعلم .
 التأكيد على أن تدريس مادة التربية الوطنية تسند لمعلمي الاجتماعيات حتى اكتمال النصاب وإن لزم الأمر يسند ما تبقى لفائض التخصصات الأخرى من الوطنيين .