أرجو من الجميع المشاركة ليعم النفع الجميع

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله وكفى والصلاة و السلام على النبي المصطفى و الرسول المجتبى وعلى آله وصحبه و من سار على هديه و اقتدى وبعد :

أحببت أن أطرح بين أيديكم موضوعا هاما وحساسا للغاية وذلك لصلته بأبنائنا و بناتنا الطلاب و الطالبات . ألا و هو ما يعرف بـــ[ ملخصات المواد الدراسية ] الذي يباع في مكتباتنا والذي للأسف الشديد أنه يعود طلابنا و طالباتنا على الإهمال و عدم والاستفادة من القدرات و المواهب التي غرسها الله سبحانه و تعالى في كل إنسان ومنها : التفكير و الاستنتاج و الفهم و الربط بين العناصر و الدروس وغير ذلك ويعتمد على مبدأ واحد فقط وهو ( الحفظ ) و مهملا الجوانب الأخرى .والأسئلة التي تتبادر إلى الأذهان حول هذه الملخصات و التي بحاجة ماسة إلى إجابات المختصين في الميدان التربوي هي ما يلي :-
س1) هل المادة الدراسية متوقفة فقط على حل أسئلتها ؟
س2) هل معلم المادة مُـلـزم بأن يضع أسئلة اختبارات المادة التي يدرسها من هذه الملخصات فقط؟
س3) ما موقف المعلم الذي يطلب من طلابه إحضار مثل الملخصات ويطلبهم بما تحتويه ثم يأتي بأسئلة من خارجه؟
س4) هل يحقق الطالب الهدف الذي وضعه المعلم نتيجة حفظه هذا الملخص؟
س5) هل اشتملت هذه الملخصات على جميع جوانب المادة الدراسية الأساسية و الجزئية؟
س6) هل كل طرق الحل المتبعة في الملخصات هي ما يعلمه معلم المادة لطلابه ، أم لكل شيخ طريقته؟
س7) هل كل الإجابات صحيحة و نموذجية ، أم فيها ارتجالية وعدم فهم للكثير منها؟
وهناك الكثير و الكثير جداً من علامات الاستفهام حول هذه الملخصات ولكن ليضيق الوقت و حتى لا استأثر وحدي بالموضوع ويكون المجال مفتوحا لتدخلات آباؤنا و إخواننا زملاء المهنة لننهل من ينابيعهم الفياضة بكل الحب و الخير لكل من حاول الاقتراب منهم.
وما يضير المعلم الفاضل أن يضع ملخصا لمادته التي يقوم بتدريسها بأسلوبه الذي عود أبناؤه الطلاب عليه و يحقق ما وضعه من أهداف حول مادته ضامنا صحة الإجابات و متلافيا جميع الأخطاء و الملاحظات السلبية ويستفيد من تجارب الآخرين ممن سبقه في هذا المجال .
و أرجو من الأخوة أصحاب المكتبات ألا يفهموني فهما خاطئا ، والله يشهد أن القصد مصلحة طلابنا و طالباتنا و ليس شيء آخر.والله تعالى من وراء القصد و هو الهادي إلى سواء السبيل.وصلى الله وسلم على سيدنا ومعلمنا وقدوتنا محمد بن عبد الله وعلى آله و صحبه أجمعين وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين

صح لسانك ياابوعابد

الأخ العزيز والأستاذ الفاضل / عبدالله الرويثي

رغم طول الغياب إلاّ أنك ما زلت في القلب متربعاً لأنك من المميزين فعلاً لذلك ليس من السهولة نسيانك فالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته .

من وجهة نظري أن المعلم لا يقتصر دوره على حصته الدراسية أو نهاية يومه الدراسي بل إن الأمور المستجدة والقضايا المتعلقة بالتعليم تحتم عليه أن يكون ذو صلة وتواصل مع ما يثقف به نفسه مهنياً ويواكب به التغيرات لترتبط عرى الأصالة والإبداع بين المعلم ورسالته ، وهذا ما يميز كل من ينتمي لحقل التعليم دون غيرهم من الموظفين ، وما تلك التساؤلات التي أوردتها إلاّ دليلاً على حبك لعملك وتأكيداً لما ذكرته بأنك من المتميزين فعلاً .

أخي الكريم / عبدالله الرويثي
إن المناهج الحالية في التعليم ( مواضيع ومحتوى وتقييم ) لا يتناسب معها إلاّ طريقة ( ضخ ) المعلومات وحشوها في عقول الطلاب للتخلص من هم التأخر في المنهج وذلك راجع لعدة أسباب :-

1- في بعض الأحيان يتجاوز عدد المواضيع المقررة في الفصل الدراسي الواحد الأسابيع الدراسية ومثال على ذلك منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي الفصل الدراسي الأول ( عدد الدروس 17 درس ) و عدد الأسابيع الدراسية ( 17 أسبوع ) ومع أني بدأت التدريس من أول يوم دراسي إلاّ أنني أضطررت لأن استعين ببعض الحصص الإضافية لإكمال المنهج ( لاحظ حصة للاختبارات وحصة للأسبوع الأخير ولا تنسى الظروف الطارئة ) .
2- في الكثير من الأحيان يكون موضوع الدرس طويل وفيه من المعلومات التي تحتاج إلى شرح وتوضيح ما يأخذ الحصة طولاً وعرضاً لذلك تتجاوز زمن الحصة المسموح به ( 45 دقيقة ) في الشرح والإيضاح .
3- وهي النقطة الأهم أسلوب التقييم النهائي وحتى النصفي خاضع لأسلوب واحد لا يتغير إلاّ في بعض المواد وهو أسلوب الاختبار التحريري والذي من خلاله لايمكن أن أكتشف غير المعلومات المتوفرة لدى الطالب .

لذلك سأجيبك على أسئلتك من وجهة نظر شخصية تحتمل الكثير من الخطأ والقليل من الصواب إن وجد وبشكل مختصر :-

س1) هل المادة الدراسية متوقفة فقط على حل أسئلتها ؟
ج1) نعم ولن يتم التغيير إلاّ إذا أعطيت الصلاحية للمعلمين بتقييم الطلاب بما يرونه مناسباً لتحقيق الأهداف المرجوة .

س2) هل معلم المادة مُـلـزم بأن يضع أسئلة اختبارات المادة التي يدرسها من هذه الملخصات فقط؟
ج2) المناهج الدراسية ليست قرأناً منزلاً فكما يوجد فيها الكثير من المعلومات القيمة والنافعة إلاّ أنها لاتخلو من الحشو الذي لا يفيد ، ولكن من الأفضل وضع الأسئلة من الكتاب المدرسي لعدم معرفة المعلم بظروف نقله وتعيين معلم بديل لا يعلم عن طريقته شيئاً أو حتى ظروف الوفاة لا سمح الله .

س3) ما موقف المعلم الذي يطلب من طلابه إحضار مثل الملخصات ويطلبهم بما تحتويه ثم يأتي بأسئلة من خارجه؟
ج3) هذا خطأ وقع فيه المعلم وهو من يحاسب على هذا الخطأ ، وعليه ألاّ يعد الطلاب بشئ حتى لا يقع في المواقف المحرجة مع طلابة .

س4) هل يحقق الطالب الهدف الذي وضعه المعلم نتيجة حفظه هذا الملخص؟
ج4) للأسف الشديد ( نعم ) لأن أسلوب الاختبارات وتقييم الطلاب هو من يضعنا في هذا الخطأ التربوي والتعليمي .

س5) هل اشتملت هذه الملخصات على جميع جوانب المادة الدراسية الأساسية و الجزئية؟
ج5 ) ربما ، ولكن من الأفضل أن يقوم المعلم نفسه بإعداد الملخص أو على اٌل الإضافة على الملخصات الموجودة بحيث تشتمل على كل الجوانب المتعلقة بالمادة .

س6) هل كل طرق الحل المتبعة في الملخصات هي ما يعلمه معلم المادة لطلابه ، أم لكل شيخ طريقته؟
ج6 ) جميع المناهج على معلومات ومهارات وعلى المعلم أن يركز على التعليم الوجداني والمهاري أكثر من المعرفي لأن المعلومات من السهل حفظها .

س7) هل كل الإجابات صحيحة و نموذجية ، أم فيها ارتجالية وعدم فهم للكثير منها؟
ج7 ) هذه الجزئية تتعلق بمن وضع الإجابات فإن كان متخصصاً فلا اعتقد بأنها ستكون ارتجالية أو فيها أخطاء .

وقد كفي ووفى الأخ ابو تركي، ولكن عندي مداخلة بسيطة في حلول جذرية لهذا الهم المتراكم.

وهي خلاصة بحوث واستقراءات لزملاء لكم في المهنة أمضوا اربعون عاما مابين متعلمين ومعلمين، اذكر لكم منها مقتطفات تتعلق بالموضوع.
1-الحفظ ركيزة ودعامة اساسية لأوعية العلم وأهله، ولكن بعد الفهم التام.
(افهم جيدا ثم احفظ) والدليل عليه من الكتاب والسنة والأمثلة على هذا المنهج ومخرجاته الصحابة الكرام وسلفنا الصالح بجميع طبقاته،الذين ضربو اعظم الأمثلة في النبوغ والريادة، وهو صالح لجميع العلوم الدنيوية والدينية النافعة في كل المجالات ، وفي العلوم الدنيوية التطبيقية يحل بدلا من الحفظ ،التطبيق الميداني.

وعلى هذه القاعدة تتوارد عدة تساؤلات.
مثلا :- #المنهج المراد فهمه ثم حفظه ماهو ؟وماهي مجالاته؟
# من يقوم بوضعه؟
#كيف نعد مخرجات لتعليمه وتفهيمه للطلاب ثم متابعتهم لحفظه وتطبيقه؟
# ماهي مواصفات دور العلم الخاصة به؟
# ماهي مواصفات الجهة الإشرافية عليه وماصفات كوادرها؟
# هل أجيالنا مهيئة لهذا المطلب؟
# هل مجتمعاتنا مؤهلة لتتفاعل مع هذا الإتجاه؟
# هل نستطيع إستيعاب هذه المخرجات ؟
في الحقيقة تساؤلات في غاية الدقة. والأهمية . تحتاج لإجابات مماثلة، تشخص واقعنا ، لوضع العلاج الناجع.

وإجابات هؤلاء الزملاء على هذه التساؤلات.

موجودة بعد تشخيصهم للواقع . وقد أكده وضع ابنائنا السلبي في الآونة الأخيرة

وفي اسئلتك وإجابات أبو تركي الشيء الكثير مما توصلوا إليه.

والخلاصة أننا في حاجة ماسة لإصلاحات جذرية شجاعة تحفظ أمتنا من الهجمة العالمية الشرسة. على آخر قلعة حصينة من قلاع هذا الدين العظيم

[ALIGN=CENTER]بسم الله الرحمن الرحيم
أعزائي الكرام سلام الله عليكم ورحمته وبركاته وبعد :
بعد مطالعتي لمشاركة بعض الأحباب جزاهم الله خيرا على موضوع: { الملخصات الدراسية } التي غزت مكتباتنا و التي عطلت أهم مهارات طلابنا و طالباتنا و أقصد بذلك: ( مهارة التفكير المنطقي المنظم في حل المسائل ) و ربط عناصر الموضوع الواحد ببعض ، و الذي أحببت إضافته للموضوع وردا على أحد الزملاء الأعزاء و الذي يدعو من خلال مداخلته إلى الركود و التكاسل الذي يدخل على النفس عن طريق إشغال المعلم نفسه بنفسه تهربا من الإعداد الجيد للدروس ، وذلك يمكن استنباطه من عدم توفر الوقت الكافي للمعلم بانشغاله بأموره الأخرى دونما ترتيب لوقته وإعطاء كل ذي حق حقه ، و أن ارتباطه بعمله ينتهي بمجرد خروجه من بوابة المدرسة ، في بعض الأحيان تكون هناك ظروف خارجة عن سيطرة المعلم تجبره على اقتحامها و الدخول في دوامتها و لكن لو يأخذها بتفكير منطقي و منظم و فصل المواضيع عن بعض لتمكن من السيطرة و التغلب عليها بحول الله و قدرته و أما لو ربط المواضيع ببعض لتعطلت جميع الفرص المتاحة أمامه في وجهه .
و أما ما يحص قيامه بإعداد ملخص مبسط و موجز من خلاله يتمكن من تحقيق أهدافه أو أغلبها في طلابه و يرى نتيجتها و أثرها على من يقوم بتعليمهم يمكنه القيام بذلك أثناء إعداده لدرسه حيث يقوم بتدوين المعلومات التي يريد إيصالها لطلابه في أوراق خارجية بطريقة منظمة مع ذكر تعليقاته
و إيضاحاته وكل ما يعين طلابه على فهم الدرس و استيعابهم الجيد له و يمكنهم من ربط عناصره ببعض و من ثم يعطيهم إياه لتصويره
و الاحتفاظ به و الاستعانة به عندما يرى الطالب أنه لم يفهم جزئية أو عنصر ما من الكتاب المقرر فيجد ضالته.

و أرجو مداخلة أبو سفيان و بقية الأعضاء و الرواد الأعزاء .
هذا و صلى الله وسلم على سيدنا محمد و على آله و صحبه وسلم
وللحديث بقية بحول الله و قدرته.

[/ALIGN]