برامج تدريبية للمهارات اليومية للطفل التوحدي

[أبــو نــهـــار]

[align=center]برنامج المهارات الذاتية والإجتماعية .
.
المهارات والنشاطات الاجتماعية

v مهارات السلوكيات والعلاقات الاجتماعية مع الآخرين Interpersonal behaviors [/align]


[align=center]× درب الطفل على إطاعة طلبات وأوامر الكبار . ضمن النظام المؤسسي والعلاقات مع الآخرين
× كافئ وعزز الطفل / الطالب المستجيب للتعليمات اللفظية .
× افسخ المجال للطفل لسماع والإصغاء للأمر وتأكد من ذلك بالطلب اليه لإعادة المطلوب منه .
× اجعل طفلاً يراقب أمرًا بسيًطا أُعطي لطفل آخر من أقرانه وقام بتنفيذه واجعل الطفل الأول يقلد ما نفذه الطفل الثاني وعزز الطفل المنفذ للأمر .
× درب الطفل على متابعة وتنفيذ الأوامر اللفظية البسيطة وعززه بالإطراء عليه حال التنفيذ.
× خلال جلسة التدريب أو الحصة التدريبية اعمل على إيجاد تعليمات يتوجب على الطفل اتباعها وامنح الطفل " نجمة " تطبع إما على جبينه أو على كتابه / دفتره حال إتمامه لكل مهمة مهما كانت صغيرة . (مع مراعاة التعزيز وملاءمته لقدرة وعمر المتدرب).
× اكتب للطفل وعلى دفتر واجباته بعض المهمات / التمرينات واطلب اليه تنفيذها وحلها وعزز كل خطوة قام بتنفيذها .
× شجع الطفل على النظر مباشرة إليك كمدرب / معلم Eye contact وراقب تفاعلات وعلامات مشاركته وانتباهه لمتابعة تعليماتك اللفظية مباشرة وحافظ على استمرارية هذا التواصل والتتابع . ولا تجعله يغفل أو يشت أثناء سرد ملاحظاتك له.
× أبلغ الطفل / الأطفال أنه حال الإصغاء الجيد له / لأي منهما وتفهم وتنفيذ المطلوب ، سيمنح الطفل/ الأطفال وقتًا مميزًا للقيام بأي نشاط يرغبون به ، كاللعب الخارجي ، الرسم ، التلوين ، مشاهدة صور ، وقت حر لاستعمال الكومبيوتر ، أو آلة موسيقية محببة ،أو إعطاءه قطعة شوكولاته ……………الخ . (تعزيز واحد مختار ) يميزه عن غيره . والإصغاء الجيد يتمثل في أن يعرض على الطفل / الأطفال بعض الأسئلة البسيطة ، وإعطائهم وقتًا مناسبًا للإجابة (فرصة) ، وحال الإجابة الصحيحة يمنح التعزيز .
× قم بإرسال ملاحظة جيدة لولي الأمر / أولياء أمور الطلبة الذين يتميزون بالإصغاء الجيد وإعلامه / إعلامهم بأن هذه الرسالة لوالدك / لوالدتك على أنك طالب مجتهد (شاطر) وأشر لولي الأمر أن يقوموا بمكافئة الطفل في المنزل على ما قام به في المؤسسة من جهد وعمل مميز يشكر عليه .
× تابع المهمات والأسئلة وارفع مستوى صعوبتها شيئًا فشيئا حتى تزيد من قدرة الطفل على الإصغاء والتفكير قدر الإمكان .
× حال عدم تمكن الطفل من الإجابة الصحيحة ولكنه يدور حول الإجابة الصحيحة ، أعطه الإجابة مع إشعاره أنه يحاول أن يقول هكذا ….. واطلب منه إعادة الإجابة الصحيحة .
× اطلب من معلم آخر أن يسأل الطفل المعني نفس السؤال أعلاه أو تنفيذ نفس المهمة في نفس اليوم وعززه حال الاستجابة الصحيحة .
× مرن الطفل على التعبير عن استجابات المدح والإطراء عليه وكذلك تنفيذه .
× مرن الطفل على معرفة قوانين وأنظمة المؤسسة ، اعمل لائحة ة مع صور توضيحية في مكان واضح وبارز تبين أهم قوانين المؤسسة / الصف وأنظمتها الموجهة للطلاب
× عود الطفل على أنه لا يجوز التكلم في الصف / الجلسة التدريبية , أو حال المحادثة العادية(الاجتما عية) دون السماح له أو الاستئذان بالحديث / الإجابة ،وذلك برفع يديه استئذانًا من المدرب بقيامه بالاستجابة أو الطلب ،مع الإشارة بمدح الطفل/الطالب حال رفع يده مستأذنًا ، مع تجاهل أي طفل / الطفل يتحدث ، يستجيب دون الطلب منه أو السماح له .
× شجع الطفل على استعمال كلمات" لطفًا، لو سمحت ، شكرًا .
× كمدرب كن قدوة باستعمال هذه الألفاظ ، حتى مع نفس الأطفال أو مع الزملاء العاملين .
× كافئ وعزز الطفل الذي يستعمل الكلمات أعلاه .
× شجع الطفل / الأطفال على تحية أقرانهم باستعمال إشارة التحية باليد مع اللفظ وذكر اسم الشخص الذي يقوم بالتحية / السلام عليه .
× كمدرب نفذ مع الطفل / الأطفال الآخرين لعبة مبادلة أدوار التحية كأن تقوم بتحية الطفل لفظًا مع حركة اليد وذكر اسمه ،والطلب منه تحيتك أو / تحية طفل آخر بنفس الخطوات مع مكافأة من يتم هذه الخطوات بشكل جيد ، مع التذكير للمدرب بأنه قدوة / موديلاً للطفل .
× شجع الطفل على النظر على ذكر اسمه أمام مدربه وأقرانه حال السؤال وتنفيذ هذا كما أعلاه
× اختر سلوكيات معينة ملائمة لمواقف متعددة واطلب الطفل / الأطفال تنفيذها خطوة .
× حدد للطفل المسافة الملائمة عند التحية فيما بينه وبين أقرانه أو/ معلمه "حسب الموقف أو الهدف " .

× شجع الطفل على النظر في اتجاه وجه المتحدث اليه والتواصل عن طريق العينين عند التحية والسلام .
× لدى بعض الأطفال يمكن مساعدتهم بإمساك ذقنه وتحديد وجهة بصره لتركيز التواصل البصري لديه مع الآخرين eye contact عند التحية أو / التحدث مع الآخرين .
× اطلب " كمدرب" من معلمين آخرين أن يكرروا التحية / السلام أو خطوات التحدث مع طلاب مختارين لتعويدهم التحية والسلام وتثبيت التواصل البصري لديهم وإن كان ذلك خارج فصل التدريب أو في ساحة المؤسسة أو صالة الطعام أو في باص المدرسة .
× شجع الطفل على الانسحاب من بين المجموعة حال مضايقته من آخر / آخرين للحيلولة دون وجود فترة " نرفزة " تشنج أو عدوانية أو اعتداء .
× قم بسحب الطفل بيدك حال ملاحظاتك إمكانية حدوث احتكاك متوقع فيما بينه وبين طفل آخر / أطفال آخرين . وأشكره وأثني عليه لعدم قيامه بالرد القاسي أو عدم الرد أصلاً على موقف الاحتكاك الذي حدث وفي وقت لاحق ، أذكر ذلك كمثال جيد لسلوكه مع الآخرين الذين حاولوا الإساءة له وأشكره على تصرفه بعدم متابعة الاحتكاك وهدوءه الممدوح .
× شجع الأطفال " زوجي ، ثلاثي ، رباعي " على اللعب الجماعي ( لعب الورق ، البازيلز ، المكعبات ) واتباع وتنفيذ قواعد اللعبة وأشكر وأثني على من يتبع وينفذ قوانين اللعبة وشروطها .
× شجع الطفل / الأطفال على اختيار بعض الألعاب من على رف الألعاب وإعادتها إلى مكانها بعد الانتهاء منها .
× شجع الطفل / الأطفال على اختيار ونقل بعض أدوات الرسم ولوازم الرياضة أو القصص أو أشرطة التسجيل والمسجلات أو حتى بعض أدوات النظافة ………… الخ وإعادتها إلى مكانها بعد الانتهاء من استعمالها .
× أثناء اللعب الجماعي والترويحي راقب الأطفال جيدًا وامدح وشجع من يشاركون بشكل فاعل لتعويدهم على الروح الرياضية والمشاركة الجماعية وحب النظام وتنفيذ التعليمات
× راقب الأطفال الانطوائيون وحدد أوقات ومسببات انطوائهم ودونها في دفتر ملاحظاتك واعمل على حلها عن طريق تعديل السلوك وعن طريق إقحامهم في نفس نشاطات المجموعة / المجموعات ، مع تشجيعهم على المشاركة - وكل حسب مسببات وتكرار انعزاله . [/align]

يتبع ..................

[أبــو نــهـــار]

[align=center]مهارات مائدة الطعام :


¨ حدد وقتًا محددًا لتناول الواجبات ، ووقتًا للانتهاء من وقت كل وجبة .
¨ حدد مكانًا محددًا ومعدًا جيدًا وآمنًا لتناول الوجبات . " صالة الطعام ، طاولة الطعام"
¨ علق صورًا ورسومات ملونة لأنواع مختارة من الأطعمة ، أدوات ولوازم الطعام على جدران قاعة الطعام .
¨ اختيار طاولة الطعام ومقاعدها لتتلائم وحجم المتدربين و أوضاعهم الجسمانية .
¨ عدم تواجد أي مصادر للنيران أو المواد الخطرة في قاعة الطعام .
¨ ارسم أو قم بلصق لوازم الإطعام على طاولة الطعام برسومات واضحة وملونة وحسب سعة الطاولة وعدد المتدربين لكل طاولة .
¨ احرص على تعليق ساعة حائط تصدر صوتًا/جرسًا عند انتهاء موعد تناول الوجبة .
¨ يمكن طبع علامات طبعات قدم كدليل للطالب إلى الطريق لصالة الطعام وعلى فترات اعمل على التقليل من عدد الطبعات أو العلامات المؤدية إلى صالة الطعام .
¨ بداية يمكن التدريب الفردي - لكل طفل - لمتابعة الطريق المؤدي لصالة الطعام إلى أن تكتمل مراحل تدريب المجموعة ، وتتكرر الخطوات عند قدوم طفل جديد / مجموعة جديدة .
¨ للأطفال القادرين - يمكن تدريبهم على الانتظار على خط الانتظار لتناول بعض مفردات الطعام من مشرفة صالة الطعام وصحون ، فناجين ، ملاعق ، شيء من الطعام غير القابل للسكب " غير السوائل "
الخبز ، الفاكهة ، أو صينية وجبات ……….الخ ، خدمة ذاتية.
¨ كمرحلة يمكن تحديد من (4-6) أشخاص لطاولة واحدة مع تحديد مقعد لكل طفل ويمكن وضع صورة واسم الطفل على المقعد . ويمكن ازدياد العدد حسب حجم المؤسسة وسعة قاعة الطعام .
¨ عند جلوس الأطفال - وبإشراف المدرب / المعلم / المشرف . ضع طفل قادر بشكل أفضل على تنفيذ الأوامر المطلوبة مقابل طفل أقل قدرة أو حديث التدريب لإفساح المجال أمامه لتقليد الطفل المدرب على تنفيذ خطوات التدريب المطلوبة .
¨ أعط الطالب فرصة إعداد الجزء الخاص به من مساحة طاولة الطعام " كأن يضع الصحن ، الملعقة ، الكأس ، الفنجان ، الشوكة ، ورق الفاين ، وعاء الماء في أماكنها الصحيحة " ويفضل هنا أن تكون هناك رسومات مطبوعة على الطاولة لكل مادة من اللوازم المذكورة أعلاه . لإفساح المجال أمام الطفل للمطابقة والتنفيذ .
¨ يمكن تمرين الطفل على اختيار أنواع الطعام أو الفاكهة أو العصائر بعد تمريره على أوعية الطعام المتوفرة ، وحسب نمط المؤسسة وظروفها وبرامجها .
¨ عود الطفل على غسل يديه وتجفيفها قبل تناول الطعام .
¨ الأكل دون مساعدة عن طريق سكب كمية قليلة من الطعام في وعاء عميق BOWL ثم قم بتدريب الطفل على تناول الطعام الصلب من الوعاء العميق - صحن عميق باستعمال الملعقة وتعويد الطفل على عدم إملاء الملعقة - مع مراعاة حجم الملعقة وطبيعتها حسب ظروف الطفل الجسماني وقدرته على الاقباض ونقل الملعقة إلى الفم ، وكيفية وضع الملعقة في الفم ، وقدرة الطفل على فتح الفم ودرجة الفتح ، والمضغ ، والبلع ، والسيطرة على كمية الطعام وثباتها على الملعقة ، وهكذا إلى أن تصل إلى مرحلة سكب الطعام الصلب " غير السائل " في صحن مسطح "مفلطح"PLATE وكذلك السوائل .
¨ كررالتمرين خطوة خطوة بالأمر اللفظي والإيمائي وبالمساعدة الجسمانية
¨ كرر التمرين بدون مساعدة جسمانية وباللفظ فقط مع التعزيز .
¨ شجع الطفل على تناول قطع الخبز الصغيرة باليد " التغميس " بالطعام بدون ملعقة ، وحسب قدرة الطفل وامكانياته . مع ملاحظة الفروق بين الأطفال ومشكلاتهم : مثل الطفل المصاب بالشلل الدماغي غير الطفل بالتخلف العقلي أو المصاب بمتلازمة أو التوحد فلكل قدرته سواء في توصيل الطعام ونقله من الوعاء إلى الفم أو المضغ أو البلع .
¨ تدريب الطفل على سكب الماء من وعاء الماء إلى الكأس ، وذلك عن طريق الإمساك بيد الطالب وجعل الطالب يمسك بمقبض وعاء الماء ورفعه لملامسة حافة كأس الماء العلوية وسكب الماء تدريجيًا دون سكب للماء خارجًا …… ثم اجعله يتناول الكأس بكلتا يديه وإيصال الكأس إلى فمه ثم الشرب وإن أراد أن يشرب المزيد اجعله يكرر خطوة سكب الماء من الوعاء إلى الكأس ثم يشرب مرة أخرى . وكرر هذا التمرين مرارًا حتى يتقن الطفل هذا التمرين تمامًا . ويفضل أن يقوم طفل أكثر قدرة على تنفيذ هذا التمرين أمام الطفل المتدرب . والسماح للطفل بالتقليد حتى يتم المهمة .
¨ يمكن تكرار نفس التمرين سكب الماء بسكب الطعام وتناول الطعام إما باستعمال الملعقة أو باليد باستعمال طريقة الغمس " التغميس " الخبز مع الطعام .
¨ يمكن تكرار نفس التمرين لأكل الفاكهة ، الحلويات ، العصائر.
¨ عود الطفل بعد الانتهاء من الوجبة على إعادة لوازم الطعام الصحون ، الصينية ، الكاسات ، الملاعق ، الشوك ، إلى حوض الغسيل " السنك " في صالة الطعام .
¨ بعض الأطفال يمكن تعويدهم جمع القمامة وبقايا الطعام ووضعها في وعاء القمامة .
¨ البعض الآخر يمكن تمرينهم على تنظيف طاولة الطعام وإعادة الكراسي إلى مكانها.

وهنا يأتي تقدير المدرب لطريقة ونمط التمرين وحسب قدرة الطفل وإمكانياته .[/align]

يتبع ..........