البرامج التربوية للطفل التوحدي: تعليم تدريب وتواصل

[أبــو نــهـــار]

[align=center]الخدمات التربوية والمساندة:
2- تنظيم البيئة الصفية


إن تنظيم وإعداد البيئة ألصفيه للطفل ذو التوحد يعتبر من العناصر ألهامه والأساسية التي لا يمكن التغاضي عنها. فالطفل ذو التوحد يعاني أصلا من عدم القدرة على التنظيم وضعف الذاكرة ألتتابعيه أو المقدرة على ترتيب الأحداث، كما انه يحب الروتين ويكره التغيير، لذا فهو بأمس الحاجة لبيئة منظمه ومحددة يجد بها كل شيء في مكانه. فالبيئة المزدحمة لا توفر جو من الطمأنينة وتؤدي إلى التعثر الدائم بالأشياء الملقاة. كما أن الفصول الدراسية التي تحيط بها عوامل تشتيته خارجية كالحركة والضوضاء وغيرها، تستهلك وقت المعلم والطفل، ولا نغفل أيضا مستوى الأمان في البيئة الصفية فهل كل شيء لا نريد أن يعبث به الطفل تم وضعه في مكانه المناسب، وفيما يلي تحديد لما يجب ومالا يجب تواجده في البيئة الدراسية المنظمة للطفل ألتوحدي والتي نعتمد فيها على أسلوب التعليم المنظم Structured Teaching المعروف عالميا كأسلوب رائد في تنظيم البيئات الصفية للأطفال ذوي التوحد.

ما يجب تواجده في الفصل :
1. أطفال متقاربين في أعمارهم و قدراتهم العقلية واللغوية والسلوكية والاجتماعية.
2. معلم ومعلم مساعد لكل ثلاثة إلى خمسة تلاميذ، مع مراعاة الفروق الفردية في القدرات
3. جدول حصص لا يقل عن 28 ساعة أسبوعيا
4. أماكن للعمل الفردي أو الفردي الاستقلالي وأماكن للعمل الجماعي ومكان للاسترخاء وركن للعب الحر
5. حدود توضح المساحة المتاحة لكل ركن و الأماكن المخصصة للأنشطة داخل الفصل.
6. أماكن لوضع أدوات وحقائب الأطفال
7. جدول عام للفصل وجداول للأنشطة الخاصة بكل طفل حسب قدراته
8. جداول للتواصل وبطاقات مصورة توضح المهام المطلوبة
9. بطاقات توضح الأنظمة الصفية
10. ارفف على يمين ويسار الركن الفردي والأركان الاستقلالية توضع عليها الأنشطة الخاصة بكل طفل قبل البدء بها وبعد الانتهاء منها.
11. رموز أو إشارات توضع على طاولة العمل الفردي والمستقل بشكل عمودي توضح طريقة الانتقال بالا نشطه من اليمين إلى اليسار.
12. جداول تعزيز خاصة بالأطفال ومعززات ماديه موزعه في علب خاصة وألعاب محببة للأطفال.
13. الأهداف الفردية الخاصة بكل طفل
14. جداول المتابعة الخاصة بأخصائية النطق والأخصائية النفسية ومعلمة التربية الفنية وغيرهم من ذوي العلاقة
15. الكتب والمناهج الخاصة بالطلبة الذين يدرسون مناهج مدارس التعليم العام.

ما لا يجب تواجده داخل الفصل:
1. مشتتات انتباه كالصور والأثاث والألعاب التي لا داعي لها.
2. أسلاك كهرباء مكشوفة وأدوات حادة وخطره على الأطفال.
3. ابواب متعددة ومنافذ يمكن الهروب من خلالها.
4. زجاج مكشوف ومرايا قريبه من أماكن العمل تشتت الانتباه
5. تهويه وإضاءة غير مناسبة




الخدمات التربوية والمساندة
3- جداول الأنشطة والتواصل

تعتبر الجداول عنصرا أساسيا فاعلا لا غنى عنه في برنامج الطفل التوحدي، حيث تقف مشكلة عدم فهم اللغة حائلا بينهم وبين إمكانية إيصال افكارهم للآخرين. فالطفل الذي يرغب في التعبير عن حاجاته وانفعالاته، ولا يملك طريقة يقوم من خلالها بتحقيق هدفه، يلجا عادة للصراخ والغضب بكافة أشكاله للتعبير عن يأسه من كسب فهم الآخرين له. لذا فان استخدام الجداول لا يعد متنفسا لهم فقط، بل هو أيضا وسيلة للتواصل إذا ما تم استخدامها بشكل فعال، أتاحت للطفل فرصة التعلم والتفاعل وتنظيم بقية حياتهم.
والجدولة المستخدمة مع الاطفال ذوي التوحد أنواع:
• جداول للأنشطة
• جداول للتواصل

جداول الأنشطة : هي تلك التي تستخدم داخل الفصل أو المدرسة أو آماكن العمل الخاص بالطفل في المنزل لتساعده على معرفة ما هو مطلوب منه، من خلال تقديمها مرتبه بخطوات حسب المهمة المطلوبة أولا ثم ثانيا وهكذا. فهي تخدم هؤلاء الاطفال بشكل كبير حيث يعاني معظمهم من ضعف في الذاكرة ألتتابعيه، وبالتالي لا يستطيعوا القيام بالمهام متسلسلة دون تذكيرهم بذلك.
ويتم تدريب الاطفال على هذه الجداول بشكل متدرج من خلال التأكد من معرفة الطفل لما يلي:
1. التفريق بين الصورة والخلفية .
2. مطابقة الاشياء المحسوسة المتماثلة
3. مطابقة الصور بما تمثله من محسوس ثم بما تمثله من صور.
4. قبول التوجيه اليدوي، ويتم تدريب الطفل على ذلك بالتدريج من خلال معرفة التواصل الجسمي الذي يميل له ثم الانطلاق من ذلك إلى أشكال أخرى من التواصل اليدوي.
5. استخدام الطفل لأنشطه ومواد في البيئة لترتيبها أو اللعب بها يساعد في ألجدوله من خلال تضمينها لتصبح جاذبة له، ولكن عدم توفر هذا الجانب لا يمنع البدء بالجدولة.

البدء بالجدولة:
• في بداية التعليم على الجدولة قد تستخدم المجسمات على الجدول لتعبر عن النشاط المطلوب ثم يتم الانتقال تدريجيا إلى صور حقيقية للنشاط ثم صور مرفقة بكلمات ثم كلمات لمن تعلم القراءة من الاطفال.
• ابدأ دائما بمهام بسيطة ومعروفه لدى الطفل.
• لا تكثر من الأنشطة والمهارات وراعي عمر وقدرات الطفل، فمثلا أطفال ما قبل المدرسة 5-6 أنشطه يعد كافيا.
• استخدم كتاب جداول أو لوح جداول يكون في كل صفحة به أو جزء به ورقة رسم ألوانها جميعا واحدة.
• اجعل صور الاشياء الموضوعة بالجدول واضحة وغير متداخلة مع خلفيات للصورة.
• اجعل الشيء المستهدف تصويره يملأ الصورة بأقصى حد ممكن.
• اقلب النشاط الذي تم الانتهاء منه أو ضعه في مغلف أوعلبة خاصة بالأعمال المنتهية على يسار الجدول ودرب الطفل على ذلك.
• إذا كان النشاط يحتاج أكثر من صورة لتنفيذه (صور متسلسلة تمثل كيفية تنفيذ النشاط) تأكد من أن تكون الصور واضحة وبخطوات مرتبه.

والجداول قد تكون في الفصل الدراسي عامه مشتركه لجميع الاطفال في الفصل، أو خاصة بكل طفل.
مثال على الجداول العامة:
- الطابور الصباحي
- الحلقة
النشاط الأول
- الفطور
- النشاط الثاني
- الملعب
- النشاط الثالث
- وجبة خفيفة
- النشاط الرابع
- فيديو
- انصراف

مثال على الجداول الخاص:
يوضع على الجدول صورة أو اسم الطفل حسب قدراته
ثم يحدد جدوله
- طابور
- حلقه
- فردي
- فطور
- استقلالي
- ملعب
- نطق
- وجبه خفيفة
- نشاط حر
- فيديو
- باص

جداول التواصل: وهي من الجداول ألهامه التي لا غنى عنها مع الطفل التوحدي خاصة غير الناطق، حيث تستخدم كخيار للتعبير عن احتياجات الطفل، وتكون غالبا معممة داخل المدرسة ويفضل أيضا تعميمها في المنزل لكي لا يحدث إرباك لدى الاطفال. مثل الجداول الخاصة بالحاجات الأساسية للطفل ويفضل وضعها بشكل مجسم أو صور أو كلمات حسب قدرات الاطفال.وتوزع في المدرسة أو البيت حسب المكان المناسب، فعلى أبواب دورات المياه مثلا يوضع ورق رول تواليت حقيقي أو صورة وكلمه حسب قدرات الاطفال، وعلى أبواب الأخصائيين ومعلم الفنية توضع رموز معممة في كل الفصول وهكذا...
كذلك تعد جداول خاصة بالمشاعر والأحاسيس تساعد الطفل في التواصل والتعبير عما يدور في نفسه حين يكون فرحا أو متعبا أو غاضبا...الخ.
كذلك يوجد بطاقات للتواصل في الطابور الصباحي والملعب و داخل الأركان مع المعلم تحدد للطفل ما هو مطلوب منه وبطاقات انتقال تحمل صورة أو اسم الطفل تساعد في العودة للجدول سواء كان داخل الصف أو خارجه.
ولا نغفل التواصل اللغوي للأطفال الناطقين حيث يدربون من خلال جلسات منظمه على استخدام اللغة بشكل فعال، ويتم تعميم ذلك في الأنشطة الجماعية وفي التدريب الفردي مع المعلمين أو الأخصائيين. [/align]

يتبع ................