برامج تدريبية للمهارات اليومية للطفل التوحدي

[أبــو نــهـــار]

المهارات الحركية العامة : MOTOR SKILLS : GROSS & FINE MOTOR.


يتوقف اختيار النشاط والتمارين والأسلوب على : قدرات واحتياجات الطالب , وبعد التقييم ونتائجه.

المهارات الحياتية اليومية الاستقلالية - العناية الذاتية :
SELF - CARE AND INDEPENDENT LIVING SKILLS


¨ خلع الملابس .
¨ ارتداء الملابس .
¨ تنظيف الأسنان .
¨ تمشيط الشعر .
¨ غسل اليدين والوجه .
¨ مهارات مائدة الطعام وتناول وجبة الطعام .
¨ استعمال بعض الأجهزة والأدوات .

المهارات الاجتماعية SOCIALIZATION SKILLS

سلوكيات التفاعل والعلاقات الاجتماعية INTERPERSONAL BEHAVIORS


• التواصل البصري .
• النظر للمتحدث .
• اختيار الألعاب / الدمى .
• تحديد مكان اللعب بالدمية .
• الجلوس على الطاولة / المكان المناسب .
• تحية الآخرين .
• الاقتراب / التفاعل من ومع المجموعة .
• اللعب / النشاط الجماعي .
• التعرف على غرف وقاعات التدريب والوصول إليها.
• اللعب / النشاط الثنائي / مع شخص آخر .


اللغة والكلام SPEECH & LANGUAGE

اللغة الاستقلالية واللغة غير اللفظية . RECEPTIVE & NONVERBAL LANGUAGE


دعم الانتباه ومتابعته للشخص المتحدث باستدارة الرأس والعينين باتجاه المتحدث .
تحديد وتمييز مصدر الصوت .
الانتباه لمحدثه عند ذكر اسمه من قبل المعلم .
النظر والاهتمام للأجسام والموضوعات ITEMS عند عرضها عليه أو اسقاطها أمام عينيه.
اختيار اللعبة المفضلة والتعامل معها .
تقليد بعض تصرفات المدرب مع سماعه للأمر اللفظي من المدرب .
تقليد التعبيرات لوجه المدرب .
استعمال الحركات اللغوية الإيمائية .
الإشارة لعدد من أجزاء جسمه .
الإصغاء للأمر اللفظي .الطلب / النهي .
الاستجابة لأمر جزئي واحد :
من خطوة واحدة
من خطوتين
من ثلاث خطوات
من أمر مركب .
تحريك يديه كتحية السلام / الوداع . في أوقات وأوامر ملائمة .

اللغة التعبيرية EXPRESSIVE LANGUAGE


v إعادة الأصوات البسيطة والخفيفة .
v تكرار استعماله للغة الطفولة - المهمة وتنظيمها . BABBLING
v إصدار أصوات لفظية بدلاً من الصراخ العشوائي .
v الإشارة على الموضوع الذي يريده مع إخراج أصوات رمزية .
v تقليد بعض الأصوات الصادرة عن مدربه .

الإذعان وإطاعة الأوامر اللفظية Compliance training


× متابعة الأوامر اللفظية .
× فهم المطلوب من الأمر .
× تنفيذ المهمة - البدء بها .
× الاستمرار بالتنفيذ .
× الانتهاء من التنفيذ .
× الاستعداد لتقبل المهمة الأخرى .

يتبع ..............

[أبــو نــهـــار]

برنامج المهارات الذاتية والإجتماعية .
.
المهارات والنشاطات الاجتماعية

v مهارات السلوكيات والعلاقات الاجتماعية مع الآخرين Interpersonal behaviors


× درب الطفل على إطاعة طلبات وأوامر الكبار . ضمن النظام المؤسسي والعلاقات مع الآخرين
× كافئ وعزز الطفل / الطالب المستجيب للتعليمات اللفظية .
× افسخ المجال للطفل لسماع والإصغاء للأمر وتأكد من ذلك بالطلب اليه لإعادة المطلوب منه .
× اجعل طفلاً يراقب أمرًا بسيًطا أُعطي لطفل آخر من أقرانه وقام بتنفيذه واجعل الطفل الأول يقلد ما نفذه الطفل الثاني وعزز الطفل المنفذ للأمر .
× درب الطفل على متابعة وتنفيذ الأوامر اللفظية البسيطة وعززه بالإطراء عليه حال التنفيذ.
× خلال جلسة التدريب أو الحصة التدريبية اعمل على إيجاد تعليمات يتوجب على الطفل اتباعها وامنح الطفل " نجمة " تطبع إما على جبينه أو على كتابه / دفتره حال إتمامه لكل مهمة مهما كانت صغيرة . (مع مراعاة التعزيز وملاءمته لقدرة وعمر المتدرب).
× اكتب للطفل وعلى دفتر واجباته بعض المهمات / التمرينات واطلب اليه تنفيذها وحلها وعزز كل خطوة قام بتنفيذها .
× شجع الطفل على النظر مباشرة إليك كمدرب / معلم Eye contact وراقب تفاعلات وعلامات مشاركته وانتباهه لمتابعة تعليماتك اللفظية مباشرة وحافظ على استمرارية هذا التواصل والتتابع . ولا تجعله يغفل أو يشت أثناء سرد ملاحظاتك له.
× أبلغ الطفل / الأطفال أنه حال الإصغاء الجيد له / لأي منهما وتفهم وتنفيذ المطلوب ، سيمنح الطفل/ الأطفال وقتًا مميزًا للقيام بأي نشاط يرغبون به ، كاللعب الخارجي ، الرسم ، التلوين ، مشاهدة صور ، وقت حر لاستعمال الكومبيوتر ، أو آلة موسيقية محببة ،أو إعطاءه قطعة شوكولاته ……………الخ . (تعزيز واحد مختار ) يميزه عن غيره . والإصغاء الجيد يتمثل في أن يعرض على الطفل / الأطفال بعض الأسئلة البسيطة ، وإعطائهم وقتًا مناسبًا للإجابة (فرصة) ، وحال الإجابة الصحيحة يمنح التعزيز .
× قم بإرسال ملاحظة جيدة لولي الأمر / أولياء أمور الطلبة الذين يتميزون بالإصغاء الجيد وإعلامه / إعلامهم بأن هذه الرسالة لوالدك / لوالدتك على أنك طالب مجتهد (شاطر) وأشر لولي الأمر أن يقوموا بمكافئة الطفل في المنزل على ما قام به في المؤسسة من جهد وعمل مميز يشكر عليه .
× تابع المهمات والأسئلة وارفع مستوى صعوبتها شيئًا فشيئا حتى تزيد من قدرة الطفل على الإصغاء والتفكير قدر الإمكان .
× حال عدم تمكن الطفل من الإجابة الصحيحة ولكنه يدور حول الإجابة الصحيحة ، أعطه الإجابة مع إشعاره أنه يحاول أن يقول هكذا ….. واطلب منه إعادة الإجابة الصحيحة .
× اطلب من معلم آخر أن يسأل الطفل المعني نفس السؤال أعلاه أو تنفيذ نفس المهمة في نفس اليوم وعززه حال الاستجابة الصحيحة .
× مرن الطفل على التعبير عن استجابات المدح والإطراء عليه وكذلك تنفيذه .
× مرن الطفل على معرفة قوانين وأنظمة المؤسسة ، اعمل لائحة ة مع صور توضيحية في مكان واضح وبارز تبين أهم قوانين المؤسسة / الصف وأنظمتها الموجهة للطلاب
× عود الطفل على أنه لا يجوز التكلم في الصف / الجلسة التدريبية , أو حال المحادثة العادية(الاجتما عية) دون السماح له أو الاستئذان بالحديث / الإجابة ،وذلك برفع يديه استئذانًا من المدرب بقيامه بالاستجابة أو الطلب ،مع الإشارة بمدح الطفل/الطالب حال رفع يده مستأذنًا ، مع تجاهل أي طفل / الطفل يتحدث ، يستجيب دون الطلب منه أو السماح له .
× شجع الطفل على استعمال كلمات" لطفًا، لو سمحت ، شكرًا .
× كمدرب كن قدوة باستعمال هذه الألفاظ ، حتى مع نفس الأطفال أو مع الزملاء العاملين .
× كافئ وعزز الطفل الذي يستعمل الكلمات أعلاه .
× شجع الطفل / الأطفال على تحية أقرانهم باستعمال إشارة التحية باليد مع اللفظ وذكر اسم الشخص الذي يقوم بالتحية / السلام عليه .
× كمدرب نفذ مع الطفل / الأطفال الآخرين لعبة مبادلة أدوار التحية كأن تقوم بتحية الطفل لفظًا مع حركة اليد وذكر اسمه ،والطلب منه تحيتك أو / تحية طفل آخر بنفس الخطوات مع مكافأة من يتم هذه الخطوات بشكل جيد ، مع التذكير للمدرب بأنه قدوة / موديلاً للطفل .
× شجع الطفل على النظر على ذكر اسمه أمام مدربه وأقرانه حال السؤال وتنفيذ هذا كما أعلاه
× اختر سلوكيات معينة ملائمة لمواقف متعددة واطلب الطفل / الأطفال تنفيذها خطوة .
× حدد للطفل المسافة الملائمة عند التحية فيما بينه وبين أقرانه أو/ معلمه "حسب الموقف أو الهدف " .
× شجع الطفل على النظر في اتجاه وجه المتحدث اليه والتواصل عن طريق العينين عند التحية والسلام .
× لدى بعض الأطفال يمكن مساعدتهم بإمساك ذقنه وتحديد وجهة بصره لتركيز التواصل البصري لديه مع الآخرين eye contact عند التحية أو / التحدث مع الآخرين .
× اطلب " كمدرب" من معلمين آخرين أن يكرروا التحية / السلام أو خطوات التحدث مع طلاب مختارين لتعويدهم التحية والسلام وتثبيت التواصل البصري لديهم وإن كان ذلك خارج فصل التدريب أو في ساحة المؤسسة أو صالة الطعام أو في باص المدرسة .
× شجع الطفل على الانسحاب من بين المجموعة حال مضايقته من آخر / آخرين للحيلولة دون وجود فترة " نرفزة " تشنج أو عدوانية أو اعتداء .
× قم بسحب الطفل بيدك حال ملاحظاتك إمكانية حدوث احتكاك متوقع فيما بينه وبين طفل آخر / أطفال آخرين . وأشكره وأثني عليه لعدم قيامه بالرد القاسي أو عدم الرد أصلاً على موقف الاحتكاك الذي حدث وفي وقت لاحق ، أذكر ذلك كمثال جيد لسلوكه مع الآخرين الذين حاولوا الإساءة له وأشكره على تصرفه بعدم متابعة الاحتكاك وهدوءه الممدوح .
× شجع الأطفال " زوجي ، ثلاثي ، رباعي " على اللعب الجماعي ( لعب الورق ، البازيلز ، المكعبات ) واتباع وتنفيذ قواعد اللعبة وأشكر وأثني على من يتبع وينفذ قوانين اللعبة وشروطها .
× شجع الطفل / الأطفال على اختيار بعض الألعاب من على رف الألعاب وإعادتها إلى مكانها بعد الانتهاء منها .
× شجع الطفل / الأطفال على اختيار ونقل بعض أدوات الرسم ولوازم الرياضة أو القصص أو أشرطة التسجيل والمسجلات أو حتى بعض أدوات النظافة ………… الخ وإعادتها إلى مكانها بعد الانتهاء من استعمالها .
× أثناء اللعب الجماعي والترويحي راقب الأطفال جيدًا وامدح وشجع من يشاركون بشكل فاعل لتعويدهم على الروح الرياضية والمشاركة الجماعية وحب النظام وتنفيذ التعليمات
× راقب الأطفال الانطوائيون وحدد أوقات ومسببات انطوائهم ودونها في دفتر ملاحظاتك واعمل على حلها عن طريق تعديل السلوك وعن طريق إقحامهم في نفس نشاطات المجموعة / المجموعات ، مع تشجيعهم على المشاركة - وكل حسب مسببات وتكرار انعزاله .

يتبع ..................

[أبــو نــهـــار]

مهارات مائدة الطعام :


¨ حدد وقتًا محددًا لتناول الواجبات ، ووقتًا للانتهاء من وقت كل وجبة .
¨ حدد مكانًا محددًا ومعدًا جيدًا وآمنًا لتناول الوجبات . " صالة الطعام ، طاولة الطعام"
¨ علق صورًا ورسومات ملونة لأنواع مختارة من الأطعمة ، أدوات ولوازم الطعام على جدران قاعة الطعام .
¨ اختيار طاولة الطعام ومقاعدها لتتلائم وحجم المتدربين و أوضاعهم الجسمانية .
¨ عدم تواجد أي مصادر للنيران أو المواد الخطرة في قاعة الطعام .
¨ ارسم أو قم بلصق لوازم الإطعام على طاولة الطعام برسومات واضحة وملونة وحسب سعة الطاولة وعدد المتدربين لكل طاولة .
¨ احرص على تعليق ساعة حائط تصدر صوتًا/جرسًا عند انتهاء موعد تناول الوجبة .
¨ يمكن طبع علامات طبعات قدم كدليل للطالب إلى الطريق لصالة الطعام وعلى فترات اعمل على التقليل من عدد الطبعات أو العلامات المؤدية إلى صالة الطعام .
¨ بداية يمكن التدريب الفردي - لكل طفل - لمتابعة الطريق المؤدي لصالة الطعام إلى أن تكتمل مراحل تدريب المجموعة ، وتتكرر الخطوات عند قدوم طفل جديد / مجموعة جديدة .
¨ للأطفال القادرين - يمكن تدريبهم على الانتظار على خط الانتظار لتناول بعض مفردات الطعام من مشرفة صالة الطعام وصحون ، فناجين ، ملاعق ، شيء من الطعام غير القابل للسكب " غير السوائل "
الخبز ، الفاكهة ، أو صينية وجبات ……….الخ ، خدمة ذاتية.
¨ كمرحلة يمكن تحديد من (4-6) أشخاص لطاولة واحدة مع تحديد مقعد لكل طفل ويمكن وضع صورة واسم الطفل على المقعد . ويمكن ازدياد العدد حسب حجم المؤسسة وسعة قاعة الطعام .
¨ عند جلوس الأطفال - وبإشراف المدرب / المعلم / المشرف . ضع طفل قادر بشكل أفضل على تنفيذ الأوامر المطلوبة مقابل طفل أقل قدرة أو حديث التدريب لإفساح المجال أمامه لتقليد الطفل المدرب على تنفيذ خطوات التدريب المطلوبة .
¨ أعط الطالب فرصة إعداد الجزء الخاص به من مساحة طاولة الطعام " كأن يضع الصحن ، الملعقة ، الكأس ، الفنجان ، الشوكة ، ورق الفاين ، وعاء الماء في أماكنها الصحيحة " ويفضل هنا أن تكون هناك رسومات مطبوعة على الطاولة لكل مادة من اللوازم المذكورة أعلاه . لإفساح المجال أمام الطفل للمطابقة والتنفيذ .
¨ يمكن تمرين الطفل على اختيار أنواع الطعام أو الفاكهة أو العصائر بعد تمريره على أوعية الطعام المتوفرة ، وحسب نمط المؤسسة وظروفها وبرامجها .
¨ عود الطفل على غسل يديه وتجفيفها قبل تناول الطعام .
¨ الأكل دون مساعدة عن طريق سكب كمية قليلة من الطعام في وعاء عميق BOWL ثم قم بتدريب الطفل على تناول الطعام الصلب من الوعاء العميق - صحن عميق باستعمال الملعقة وتعويد الطفل على عدم إملاء الملعقة - مع مراعاة حجم الملعقة وطبيعتها حسب ظروف الطفل الجسماني وقدرته على الاقباض ونقل الملعقة إلى الفم ، وكيفية وضع الملعقة في الفم ، وقدرة الطفل على فتح الفم ودرجة الفتح ، والمضغ ، والبلع ، والسيطرة على كمية الطعام وثباتها على الملعقة ، وهكذا إلى أن تصل إلى مرحلة سكب الطعام الصلب " غير السائل " في صحن مسطح "مفلطح"PLATE وكذلك السوائل .
¨ كررالتمرين خطوة خطوة بالأمر اللفظي والإيمائي وبالمساعدة الجسمانية
¨ كرر التمرين بدون مساعدة جسمانية وباللفظ فقط مع التعزيز .
¨ شجع الطفل على تناول قطع الخبز الصغيرة باليد " التغميس " بالطعام بدون ملعقة ، وحسب قدرة الطفل وامكانياته . مع ملاحظة الفروق بين الأطفال ومشكلاتهم : مثل الطفل المصاب بالشلل الدماغي غير الطفل بالتخلف العقلي أو المصاب بمتلازمة أو التوحد فلكل قدرته سواء في توصيل الطعام ونقله من الوعاء إلى الفم أو المضغ أو البلع .
¨ تدريب الطفل على سكب الماء من وعاء الماء إلى الكأس ، وذلك عن طريق الإمساك بيد الطالب وجعل الطالب يمسك بمقبض وعاء الماء ورفعه لملامسة حافة كأس الماء العلوية وسكب الماء تدريجيًا دون سكب للماء خارجًا …… ثم اجعله يتناول الكأس بكلتا يديه وإيصال الكأس إلى فمه ثم الشرب وإن أراد أن يشرب المزيد اجعله يكرر خطوة سكب الماء من الوعاء إلى الكأس ثم يشرب مرة أخرى . وكرر هذا التمرين مرارًا حتى يتقن الطفل هذا التمرين تمامًا . ويفضل أن يقوم طفل أكثر قدرة على تنفيذ هذا التمرين أمام الطفل المتدرب . والسماح للطفل بالتقليد حتى يتم المهمة .
¨ يمكن تكرار نفس التمرين سكب الماء بسكب الطعام وتناول الطعام إما باستعمال الملعقة أو باليد باستعمال طريقة الغمس " التغميس " الخبز مع الطعام .
¨ يمكن تكرار نفس التمرين لأكل الفاكهة ، الحلويات ، العصائر.
¨ عود الطفل بعد الانتهاء من الوجبة على إعادة لوازم الطعام الصحون ، الصينية ، الكاسات ، الملاعق ، الشوك ، إلى حوض الغسيل " السنك " في صالة الطعام .
¨ بعض الأطفال يمكن تعويدهم جمع القمامة وبقايا الطعام ووضعها في وعاء القمامة .
¨ البعض الآخر يمكن تمرينهم على تنظيف طاولة الطعام وإعادة الكراسي إلى مكانها.

وهنا يأتي تقدير المدرب لطريقة ونمط التمرين وحسب قدرة الطفل وإمكانياته .

يتبع ..........

[بن عبدالإله]

شكرا لك اخي ابو نهار وننتظر المزيد ....

[دايم السعد]

شكرا لك اخي ابو نهار

[وليد شبكشي]

شكرا لكم اخي ابونهار

جعل الله ذلك في ميزان حسناتكم

[أبــو نــهـــار]

برنامج التدريب الفردي


المرحلة المتقدمة الأولى

مراحل مختارة للتدريب على الإلباس :

إلباس " ألفانيلة " القميص الرياضي T - SHIRT

q على المتدرب أن يقوم بنفسه بعرض كل خطوة من خطوات الإلباس والطلب إلى الطفل تقلي
q قم بمعاونة الطفل تنفيذيًا " معاونة استعمال أعضاء جسمه " حين تنفيذ الكفل للمراحل ، من حيث معاونة الطفل في إمساك القميص ووضعه على رأسه لإدخال الرأس من فتحة القميص ثم إدخال اليدين : واحدة تلو الأخرى ، ثم الإقباض بالقميص من أسفله وشده للأسفل .
q اجعل الطفل أن ينفذ الخطوات في كل مرة خطوة تلو الأخرى مع اللفظ الامري اللغوي من قبلك كمدرب .
q ثم إفسح المجال أمام الطفل ليقوم بتنفيذ كل الخطوات بشكل متوالي حتى يتم عملية الإلباس وينجزها يوميًا مع ملاحظة استمرار التعزيزات المطلوبة ، كرر التمرين مرات ومرات حتى تتأكد من إنجاز المهمة من قبل الطفل المتدرب .


الباس البنطلون

على المدرب أن يقوم أولاً بتمثيل وعرض عملية إلباس البنطلون وعلى مراحل مجزءة وبسيطة كالتالي :

¨ خطوة عرض البنطلون للطفل وجعله يلمسه .
¨ خطوة البنطلون الوظيفية للإلباس "وجه البنطلون،ظهر البنطلون " .
¨ خطوة رفع القدم والساق وإدخالها في فتحة البنطلون - " بغض النظر عن اليمين أولاً أم اليسار " حسب قدرة الطفل وتوازنه ووضعه .
¨ بعد سحب البنطلون " بعد المرحلة السابقة " تنفيذ المرحلة الثانية يوضع القدم والساق الأخرى .
¨ خطوة سحب البنطلون لمستوى الردفين .
¨ ثم خطوة سحب البنطلون لمستوى الخصر .
يبدأ المدرب باستعمال بنطلون بدون سحاب/أزرار ويكون وسطه مربوطًا " بمغاطة " استيكة خصرشبيهة بالبيجامة / أو البنطلون الرياضي،ثم البنطلون العادي .
ولدى بعض الأطفال يمكن استعمال شورت رياضة لتسهيل عملية إدخال القدمين والساقين في فتحتيالشورت وسهولةرفعة التدريجي للفخذين والردفين والوسط"الخصر ".
¨ مع التعزيز والتشجيع اللفظي والمعنوي والمادي اجعل الطفل يقوم بتقليد وتنفيذ كل مرحلة وكل خطوة من خطوات الإلباس . وللمدرب التقدير إن كان التدريب سيكون مصحوبًا بموسيقى معينة أو بمشاركة طفل آخر للمنافسة والتقليد ، ويمكن اتباع طريق و اسلوب من طفل إلى طفل أن يأتي المدرب بطفل قريب من عمر الطفل المعني ويقوم المدرب بالطلب من الطفل" الموديل "/المدرب أن ينفذ خطوات الإلباس أمام الطفل المتدرب . ولدى بعض الأطفال يمكن تدريبه بمساعدة لعبة كبيرة يتم البسها البنطلون .
¨ ضرورة الطلب من الطفل القيام بعملية الإلباس والتدريب عليه يوميًا وحتى آتقان الإلباس باستقلالية


إلباس الجرابات / الكلسات SOCSK

× شجع الطفل على لمس الجورب ومعرفة وظيفة الجورب .
× شجع الطفل للتعرف على الجورب ووضعيته في القدم " بعد الإلباس " عن طريق لعبة سواء لطفل / طفلة وهي ترتدي جورب .
× اسمح للطفل الإمساك والإقباض بطرف الجورب العلوي الخاص باللعبة وسحبه مرة تلو الأخرى .
× اعمل على السماح للطفل التعرف على جورب " جوارب زميله / زميلته " واطلب من زملائه نزع والباس الجورب أمامه ولعدة مرات .
× اعرض على الطفل مراحل إلباس الجورب / الجوراب مباشرة .
× اطلب من الطفل تقليد كل مرحلة ، حتى يستطيع إتمام عملية الإلباس باستقلالية .
× تأكد من الطلب اللفظي وأحيانًا الأيمائي مع اللفظي من الطفل لتنفيذ كل خطوة مع التشجيع المعنوي والمادي .

إلباس قميص / بلوز مفتوح FRONT - OPENING DRESS

q قم بعرض خطوات الإلباس أمام الطفل خطوة خطوة ، من مرحلة وضعية القميص " وجه القميص / ظهر القميص " ووضع الذراع الأول في الكم ، ثم الذراع الثاني ، ثم سحب القميص على الكتفين ، ثم ضم / إطباق طرفي فتحتي القميص معًا ثم إغلاق السحاب أو الأزرار ، ووضعه تحت البنطلون .
q يمكن اتخاذ طفل آخر " كموديل " / ومدرب للطفل المعني .
q يمكن استعمال الخطوات ذاتها مع لعبة كبيرة .
q اطلب من الطفل تقليد خطوات الإلباس خطوة خطوة مع التشجيع .
q بعض الأطفال بحاجة إلى المساندة - كيفية إقباض / إمساك القميص / البلوزة … الخ . ثم كيفية ثني الذراع - اليد في فتحة القميص ، ثم اليد الثانية …… الخ .
q يفضل استعمال قميص نصف كم في المراحل الأولى ثم قميص بكم كامل / طويل


إلباس الحذاء :

v شجع الطفل على التعرف على وظيفة الحذاء بعرض لعبة ترتدي حذاءً وصورًا من كتاب مصور .
v افسح المجال أمام الطفل لأن يلمس الحذاء ، وخلعه من قدم اللعبة .
v اعرض بعض صور الأطفال يرتدون أحذية وآخرين حافي القدمين .
v درب الطفل على معرفة الحذاء " فردة اليمين ، فردة اليسار " ومطابقة الحذاء للقدمين " اليمين واليسار " ويمكن الأستعانة ( بموديل طبعة القدم FOOT PRINT ) للتميز والمطابقة ( اليمين من اليسار ) .
v قم بتطبيق عملية ارتداء ا لحذاء خطوة خطوة أمام الطفل .
v يمكن تطبيق طفل آخر / كموديل لعملية الإرتداء أمام الطفل المتدرب مع المكأفاة والتعزيز اللفظي والإيمائي والمساعدة الجسمانية مع التعزيز لكل خطوة/خطوة مع الأمر
v يفضل استعمال حذاء أوسع قليًلا من حجم القدمين للطفل وحذاء بدون رباط أو أزرار بدايةً .



ربط الرباط للحذاء :

• حسب قدرة الطفل ودرجة استيعابه وامكانية وضعية المسكات الدقيقة يتم تنفيذ هذا التمرين .
• احضر موديا الحذاء خشبي / بلاستيكي شبيه بالحذاء وله ثقوب للرباط .
• إبداء بتطبيق خطوات ربط الرباط أمام الطفل على النموذج أعلاه . خطوة خطوة
• اطلب من الطفل تنفيذ وتقليد كل خطوة مع الأمر اللفظي والإيمائي مع التشجيع والتعزيز لكل خطوة .
• احضر حذاء موديل/ ويمكن أن يكون حذاء الطفل نفسه- وهذا الأفضل-وقم بتنفيذ خطوات ربط الرباط بدءًا من عرض الرباط LACESوفسح المجال للطفل لإمساكه وتحسسه ثم وضعه في الثقب/الثقوب .ثم سحب طرف/أطراف الرباط/ الخيط،ثم عمليات خطوات الربط .
• اجعل الطفل أن يقوم بتنفيذ وتقليد كل خطوة حتى يتم العملية كاملةً

• اطلب من الطفل تنفيذ المهمة كاملةً مع الأمر اللفظي الإيمائي والتشجيع والتعزيز
• يمكن تنفيذ هذه الخطوات من طفل آخر / موديل أمام الطفل المتدرب
•
• ثم يمكن تنفيذ هذه الخطوات من طفل آخر / موديل أمام الطفل المتدرب .
• ثم يمكن الطلب اليهما معًا لتنفيذ المهمة .

كرر المهمة مع الطفل المتدرب مع حذاءه الشخصي حتى اتمامه المهمة باستقلالية
في المراحل الأولى يمكن استعمال موديل / نموذج بثقوب واسعة وضبط سميك " ثخين " ثم أصغر وأقل سماكة للوصول للثقوب المتعارف عليها والخيوط الملائمة لها .
مع بعض الحالات يمكن استعمال قطعة خشبية للتدريب على عملية الربط فيها ثقبين متوازيين ثم أربعة ثقبين لكل جانب ستة ثقوب ثم ثمانية ، مع وضعية الخيط بشمل " X" مع اختيار خيط بلون مختلف لكل طرف لمساعدة الطفل على التميز بين طرفي الخيط .

ملاحظة : يمكن للمدرب / المعلم اعتماد صحيفة قياس وتقييم تشمل التمرينات السابقة بمراحلها تكون شاملة لكل موضوع / كل تمرين / كل خطوة من التمرين / الوقت / اليوم والتاريخ / اسم الطفل / عمره برنامجه / درجة الإنجاز لكل مهمة " خطوة " لتكون مرجعية للمدرب حول جدولة / إعادة جدولة التمارين والأهداف .


يتبع ............

[أبــو نــهـــار]

خلع الملابس UNDRESSING

خلع القميص / البلوز …..

× على المدرب عرض مراحل وخطوات خلع القميص مرحلة مرحلة " خطوة ، خطوة " أمام الطفل وبالطريقة الصحيحة .
× مع الأمر اللفظي والإيمائي والتشجيع والتعزيز اطلب من الطفل تقليد كل مرحلة / خطوة على حدة .
× أثناء تنفيذ الخطوات أعلاه بمساعدة الطفل جسمانيًا .
× اطلب من الطفل بالأمر اللفظي تنفيذ الخطوات وبدون مساعدة جسمانية مع التعزيز والتشجيع لكل خطوة .
× يمكن البدء مع الطفل / بجاكيت ثم بلوز ، القميص ، الجاكيت لوحده أو القميص لوحده .
× يمكن الاستعانة بطفل آخر يساعد الطفل المتدرب بتنفيذ خطوات الخلع .


خلع البنطلون :

q يفضل استخدام بنطلون بدون حزام / أزرار / سحاب كبداية .
q بعد إتقان مراحل وخطوات التدريب على خلع البنطلون أغلاه .
q يمكن التدريب على بنطلون بحزام أو سحاب / أزرار .
q عرض الخطوات لخلع البنطلون من قبل المدرب أمام الطفل .
q الطلب من الطفل تقليد وتنفيذ التمرين بالأمر اللفظي والإيمائي والمساعدة الجسمانية
q الطلب من الطفل إعادة تنفيذ بأمر لفظي فقط بدون مساعدة جسمانية - الأمر هنا متتابع لكل خطوة .
q الطلب من الطفل تكرار التمرين بأمر لفظي واحد . مع المتابعة من المدرب والتعزيز
q حسب قدرة الطفل المتدرب وتقدير المدرب . يمكن الاستعانة بطفل آخر موديل أو كمساعدة للمدرب .
q حال الوصول لتدريب على خلع بنطلون بحزام أو أزرار أو سحاب - على المدرب أن يكون قد نفذ تمرين تدريب الطفل على كيفية فك الأزرار أوسحب السحاب وفك الحزام .

خلع القميص الرياضي T - SHIRT

§ قم بتنفيذ خطوات خلع القميص أمام الطفل خطوة خطوة ثم بمرحلة متكاملةً .
§ اطلب من الطفل التقليد والتنفيذ .
§ اجعل طفلاً ىخرًا ينفذ الخطوات أمام الطفل المتدرب .
§ اطلب من الطفلين تنفيذ الخطوات معًا على شكل منافسة ومحاكاة .
§ لا تنسى مراحل الأمر اللفظي ، اللفظ الإيمائي ، وضرورة التشجيع والتعزيز .


خلع الجوراب :

v قم أمام الطفل بخطوات خلع الجوارب خطوة / خطوة ومن القدمين وبالطريقة الصحيحة.مثلاً تحديد القدم اليمين،وأثناء الجلوس على الأرض وجهًا لوجه،اقبض فتحة الجورب واسحبه قليلاً ثم اسحبه من الكاحل ثم المشط ثم الأصابع.وكذلك القدم الأخرى.
v اجعل الطفل يشاركك " كتدريب لنفسه " في تنفيذ خطوات خلعك لجوربك كمدرب .
v ثم اطلب الطفل تنفيذ الخطوات خطوة / خطوة ، ويمكن السماح للطفل باستعمال جوارب أكبر حجمًا من حجم قدمه الفعلي قليلاً .
v كرر التمرين مع الطفل أكثر من مرة يوميًا مع اختلاف التوقيت .
v حاول زيادة سرعة التنفيذ من قبل الطفل في كل مرة مكررة .
v يمكن استعمال بودرة ناعمة داخل الجورب أو على قدم الطفل لتسهيل عملية الخلع
v يمكن الطلب من الطفل أن يمشي قليلاً حافي القدمين لزيادة شعوره وإحساسه بالفوارق فيما بين القدمين العاريتين والمكسوتين.وكذل ك عند التدريب على ارتداء الجوارب .

خلع الحذاء :

¨ قم بعرض خطوات خلع حذائك أمام الطفل خطوة / خطوة وليكن حذائك بدون رباط في مرحلة التدريب الأولى ، بدءًا من رفع الكعب من الحذاء إلى سحب مشط القدم ، ثم أصابع القدم ، حتى إخراج القدم كاملاً بدءًا بالقدم اليمين ثم القدم اليسار ، مع الشرح اللفظي لكل خطوة .
¨ قم بتطبيق نفس الخطوات أعلاه مع الطفل المتدرب مع جعل الطفل أن يتحسس كل خطوة باستعمال حذاء بدون رباط / ازرار / سحاب / أو لواصق . وليكن حذاء الطفل التدريبي واسعًا قليلاً . ثم الحذاء ذو القياس الحقيقي لقدم الطفل . يتطلب هنا المساعدة الجسمانية - لكل خطوة .
¨ اجعل طفلاً آخرًا قادرًا على تنفيذ المهمة " من أقران الطفل " للقيام بتنفيذ الخطوات أمام الطفل المتدرب مع تعزيزه لفظيًا وماديًا ومعنويًا .
¨ كرر التمرين با لاشتراك فيما بين الطفل المدرب / الموديل والطفل المتدرب مع تعزيزك للطفل لمتدرب باستعمال الإشارة للطفل المتدرب لفظيًا .
¨ اطلب من الطفل المتدرب تنفيذ عملية التدريب بشكل متكامل .
¨ حين اقتناعك / تقديرك لإنجاز المهمة من الطفل المتدرب ،على الحذاء الواسع قليلاً.
¨ كرر التمرين مع الحذاء المطابق لقياس قدم الطفل خالي الرباط الازرار, السحاب
¨ كرر التمرين مرات عدة للتطبيق على الحذاء ذو رباط / سحاب / لاصق .
¨ ساعد الطفل على تنفيذه لخطوات التمرين بازدياد سرعة التنفيذ مرة تلو الأخرى

فك رباط / سحاب / أزرار / لواصق الحذاء :

× درب الطفل على تنمية مهارة الاقباض الدقيق : وذلك باقباض مسامير ، براغي ، عيدان كبريت ، خلع مسامير الطبعة عن لوح خشبي ناعم ، خلع مسامير صغيرة عن لوح ناعم ، وضع المسامير ، البراغي ، في لوح الثقوب …….. وهكذا .
× افسح المجال أمام الطفل لجر لعبة مربوطة بخيط نايلون / ككتاب وسحبها .
× طبق تمرين سحب السحاب " فتح إغلاق " باستعمال قطعة قماش عليها سحاب .
× اطلب من الطفل تكرار خطوات التمارين السابقة مع التشجيع والتعزيز بالأمر اللفظي الإيمائي
ساعد الطفل جسمانيًا على الإقباض السليم وتنفيذ خطوات التمرين أعلاه .
احضر" موديل " لحذاء خشبي / بلاستيكي ، أو لعبة تخدم الغرض ونفذ خطوات سحب السحاب / الرباط / اللواصق / الأزرار ، أمام الطفل .
× اجعل الطفل يقلد نفس الخطوات أعلاه على الحذاء الفعلي الخاص بالطفل .
× اطلب منه تقليد الخطوات خطوة خطوة .
× اطلب منه تنفيذ المهمة بشكل متكامل ، مع الأمر اللفظي وبدون مساعدة جسمانية
× افسح المجال للطفل وتنفيذه هذه المهمة يوميًا ولأكثر من مرة وعلى فترات متباعدة.


خلع الملابس كمرحلة متكاملة :

¨ افسح المجال أمام الطالب بعد التدريب على كل مرحلة على حدة ، على خلع ملابسه كاملةً . خلع الجاكيت ، القميص ، الحذاء ، البنطلون ، الجوارب ، الملابس الداخلية .
¨ شجع الطفل ودربه على كيفية تعليق ملابسه المخلوعة على علاقة الحائط أوالشماعة الأرضية ، أوالخزانة الخاصة بالملابس .
¨ شجع الطفل ودربه على تحديد الملابس المحتاجة للغسيل ، ووضعها في سلة أو كيس الملابس المعدة للغسيل .
¨ شجع الطفل ودربه على نقل سلة / كيس الملابس المعدة للغسيل ونقلها لغرفة الغسيل . يلاحظ قدرة الطفل ووضعه الجسماني والفروق الفردية فيما بين الأطفال . والتمرين الذي يلائم هذا الطفل قد لا يلائم طفل أخر ، وهنا ضرورة خبرة المدرب ومهاراته الفنية في اختيار التمرين الملائم والخطوات المتلائمة وقدرات الطفل .


أشكر كل من شارك في هذا الموضوع .......

المرجع : مختارات من نشرات برامج التدريب للمهارات الحياتية اليومية لأطفال التوحد من إعداد المركز التخصصي للتربية الخاصة –عمان- الأردن