سلسلة دليل المعلم الشامل .. الى .. ( افعل ولا تفعل )

[esse25]

دليل المعلم الأمثل إلى افعل ولا تفعل

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بسم الله الرحمن الرحيم
إخواني المعلمين أخواتي المعلمات

كل إنسان مهما كان عمله أو تخصصه يحتاج لتطوير مهاراته وقدراته و معلوماته حول التخصص ، في البداية عندما يتخرج أحدنا من دراسته يحس بأنه مستكف من المعلومات وأنه قد تلقى آخر المستجدات في التخصص وذلك يعود لطبيعة الجامعات ولا ينقص هذا الخريج سوى الخبرة في العمل ، بغض النظر عن التدريب الذي تلقاه
أما من عمل سنة وسنين مع تقادم الزمن يحصل على الخبرة المرجوة في التخصص ، ويأتي عيب آخر وهو تقادم المعلومات وعدم التجديد ومتابعة التطورات حيث أن المرء يحرص على أداء واجبه بالكاد ، هل نقف هنا ؟
بالطبع لا وإلا لما تطور العمل ، إذا فلا بد من عمل تطوير ذاتي إما عن طريق الشخص نفسه أو من خلال جهة العمل وذلك لمتابعة آخر تطورات ونظريات بالطبع هنا التربوية و الوسائل التعليمية وأساليب التقويم .. الخ
فهنا لا بد لي أن أقرأ وأتابع في مجال التربية بشكل عام وفي التخصص بشكل خاص ، وقد رأيت هذه مقالات التي نشرت في مجلة المعلم ، وجمعت في كتاب ، وهي مفيدة للمعلم القديم والجديد ، فلك أن تنظر ، إن أحسست بأنه قد يفيدك فذلك المبتغى
الكتاب يحتوي نقاط عملية وهذا ما أعجبني فيه مع مخططات جميلة ومرتبة للأهداف وهو ينقسم بهذا الشكل
قبل الدرس
في الدرس
بعد الدرس
ولكن لا بد من مقدمة فصبرا ً
لماذا أصبحت معلما ُ ؟
قد يقول معلم " لقد أصبحت معلما وانتهى الأمر فما الجدوى من السؤال ؟؟؟ هذا السؤال مهم جدا لأن إجابته ستؤثر في تصرفاتك سلبا أو إيجابا ، فإن كنت راضيا عن كونك معلما ارتحت وأرحت وأنتجت نتاجا مباركا ، وإن كنت ناقما لكونك معلما شقيت وأنتجت نتاجا مشوها
افعل
خذ التدريس وسيلة لتغيير ثلاثة
حالتك المادية والعملية
مجتمع جاهل لا يحترم المتعلم ولا يشكر المعلم
طلاب هم بذرة خام تحمل الراية فترعى أولادك وشيخوختك
حسن حالتك المالية ، إن كانت ضعيفة ، بمصدر مساعد
طور حالتك العلمية ، بقراءة كتب أو جرائد أو مجلات ، حضور ندوات ، محاضرات ، دراسة لو بالمراسلة
كن متفوقا ومخلصا فهكذا تفرض احترامك على المجتمع
انتقد بالتي هي أحسن المجتمع وشارك في إصلاحه
ربّ طلابك على المثل
أكمل دراستك إذا رأيت أن هذا هو سبيل تقدمك

لا تفعل
لا تنس أنك معلم ! وأن مهنتك هي أقيم المهن
لا تنس أنك معلم ! و أنك قدوة
لا تنس أنك معلم ! وأنك تبني عقول الجيل القادم
لا تستعجل قطف الثمار ، اصبر ، فزرعك الطيب سيؤتي أكله ولو بعد حين
لا تركب التيار غير الصالح في المجتمع ، إذا أحسن الناس أحسن وإن أساؤوا أحسن
لا تقتصر في صداقتك على زملاء المهنة ، نوع أصدقاءك لتعرف المجتمع

اعتن بصحتك الجسمية
افعل ولا تفعل " قبل الدرس " 1
أنت بالنسبة لنفسك جسد ونفس ، وبالنسبة لطلابك صورة وصوت ،وإذا كان ما يلي نصائح عامة ،فلا يقل قائل أنها معروفة ، فالمقصود منها هو التذكير بالمعروف ومن ثم تنفيذه
افعل
اضبط مواعيد غذائك
كل مقدارا معتدلا في كل وجبة
اختر النوع الصحي من الغذاء
مارس نوعا من الرياضة ، ولو كان المشي
افحص جسمك ، وخصوصا عينيك وأسنانك دوريا
احرص على المظهر الأنيق المحتشم الائق
لاتفعل
لا تدخن لأي سبب وخصوصا بالمدرسة
لا تسهر من غير ضرورة
لا تتردد في استشارة الطبيب إذا ألم بك عارض
لا تتساهل بالعادات الصحية مثل استعمال فرشاة الأسنان يوميا
لا تجنح في ملابسك إلى تطرفين : فملابس الشهرة تجعلك عرضة للاستخفاف ، والملابس البائسة تجعلك عرضة للرثاء

راع الجانب النفسي


افعل
اعتصم بالمثل :كالصدق والعدل والمودة والإيثار ..الخ ، وهي بكلمة واحدة : الإسلام
حاول أن تكون ممثلا بارعا ! فإذا كان لديك مشكلات حاول تركها خارج الصف
حل المشكلات التي تعترضك خارج الصف كالبيت مثلا
اختلط بغير المعلمين حتى لا تنصب في قالب واحد وحسب
لاتفعل
لا تدع حافزك للتدريس يغيب عنك
لا تغضب . لا تغضب . لاتغضب
لا تنس قاعدة " العقل السليم في الجسم السليم "
لا تجعل من احترافك مهنة التدريس محنة تبكي عليها وتشكوها
طور معلوماتك
لابد للمعلم الناجح من امتدادين :أفقي أي سعة الاطلاع ، وعمودي : أي الغوص في التخصص
إن فن الاطلاع هو فن تعرف الحياة و إجادة تفهمها بفضل المقروءات والمرئيات والمسموعات
الكتب الأساسية لكل معلم : َ
نسخة من أحدث الكتب الدراسية المقررة مثل كتاب الطالب ، كراسة التمرينات ، دليل المعلم
مرجع ذو مستوى أعلى من المستوى الذي يعمله المعلم
كتاب عام في فن التدريس ، وآخر خاص في تدريس اختصاصك
موسوعة ولو صغيرة
كتاب في اللغة
معجم لغوي
كتاب في تاريخ أمتك
كتاب في علم النفس العام وآخر في علم نفس النمو
كتاب مرجع في التربية
افعل
اقرأ : إن المعلم الذي لا يقرأ هو معلم يموت عقله يوما بعد يوم ، ويموت علمه مسألة بعد مسألة
اطلع : احذر أن تصبح في مستوى طلابك بحيث لا تعرف أكثر مما في الكتاب المقرر
اقرأ الجريدة اليومية ( مهما كانت ضحلة ) َ
شاهد التلفزيون ( مشاهدة انتقائية ناقدة )َ
لتكن لديك مكتبة ( فيها الأساسيات على الأقل ) َ
اشترك /استعر مجلة ذات علاقة بمواضيعك
اعرف المدينة التي تعيش فيها ( مكتباتها ، مؤسساتها ، مصانعها ، متاحفها ، نواديها ..إلخ ، حتى تستفيد منها كمصادر لوسائلك أو أماكن رحلات
لاتفعل
لا تهجر الاطلاع ولا تترك التبحر في اختصاصك
لا تكن انعزاليا متقوقعا على نفسك

طور معلوماتك
لابد للمعلم الناجح من امتدادين :أفقي أي سعة الاطلاع ، وعمودي : أي الغوص في التخصص
إن فن الاطلاع هو فن تعرف الحياة و إجادة تفهمها بفضل المقروءات والمرئيات والمسموعات
الكتب الأساسية لكل معلم : َ
نسخة من أحدث الكتب الدراسية المقررة مثل كتاب الطالب ، كراسة التمرينات ، دليل المعلم
مرجع ذو مستوى أعلى من المستوى الذي يعمله المعلم
كتاب عام في فن التدريس ، وآخر خاص في تدريس اختصاصك
موسوعة ولو صغيرة
كتاب في اللغة
معجم لغوي
كتاب في تاريخ أمتك
كتاب في علم النفس العام وآخر في علم نفس النمو
كتاب مرجع في التربية
افعل
اقرأ : إن المعلم الذي لا يقرأ هو معلم يموت عقله يوما بعد يوم ، ويموت علمه مسألة بعد مسألة
اطلع : احذر أن تصبح في مستوى طلابك بحيث لا تعرف أكثر مما في الكتاب المقرر
اقرأ الجريدة اليومية ( مهما كانت ضحلة ) َ
شاهد التلفزيون ( مشاهدة انتقائية ناقدة )َ
لتكن لديك مكتبة ( فيها الأساسيات على الأقل ) َ
اشترك /استعر مجلة ذات علاقة بمواضيعك
اعرف المدينة التي تعيش فيها ( مكتباتها ، مؤسساتها ، مصانعها ، متاحفها ، نواديها ..إلخ ، حتى تستفيد منها كمصادر لوسائلك أو أماكن رحلات
لاتفعل
لا تهجر الاطلاع ولا تترك التبحر في اختصاصك
لا تكن انعزاليا متقوقعا على نفسك


( وسيكون للموضوع بقية باذن الله تعالى .. )

[esse25]

طور معلوماتك
لابد للمعلم الناجح من امتدادين :أفقي أي سعة الاطلاع ، وعمودي : أي الغوص في التخصص
إن فن الاطلاع هو فن تعرف الحياة و إجادة تفهمها بفضل المقروءات والمرئيات والمسموعات
الكتب الأساسية لكل معلم : َ
نسخة من أحدث الكتب الدراسية المقررة مثل كتاب الطالب ، كراسة التمرينات ، دليل المعلم
مرجع ذو مستوى أعلى من المستوى الذي يعمله المعلم
كتاب عام في فن التدريس ، وآخر خاص في تدريس اختصاصك
موسوعة ولو صغيرة
كتاب في اللغة
معجم لغوي
كتاب في تاريخ أمتك
كتاب في علم النفس العام وآخر في علم نفس النمو
كتاب مرجع في التربية
افعل
اقرأ : إن المعلم الذي لا يقرأ هو معلم يموت عقله يوما بعد يوم ، ويموت علمه مسألة بعد مسألة
اطلع : احذر أن تصبح في مستوى طلابك بحيث لا تعرف أكثر مما في الكتاب المقرر
اقرأ الجريدة اليومية ( مهما كانت ضحلة ) َ
شاهد التلفزيون ( مشاهدة انتقائية ناقدة )َ
لتكن لديك مكتبة ( فيها الأساسيات على الأقل ) َ
اشترك /استعر مجلة ذات علاقة بمواضيعك
اعرف المدينة التي تعيش فيها ( مكتباتها ، مؤسساتها ، مصانعها ، متاحفها ، نواديها ..إلخ ، حتى تستفيد منها كمصادر لوسائلك أو أماكن رحلات
لاتفعل
لا تهجر الاطلاع ولا تترك التبحر في اختصاصك
لا تكن انعزاليا متقوقعا على نفسك

بيانك في لغتك
إن إتقان اللغة العربية في حالتنا ، مرده إلى القاعدة القاضية بأن : " كل معلم في المدرسة معلم لغة " َ
ولعل الضعف الشديد في اللغة والذي كثير ا ما نشاهده ونشكو منه بين طلابنا وحتى المتخرجين منهم ، راجع إلى جعل الاستخدام اللغوي السليم مقصورا على معلم اللغة العربية . وهذا يجعل دراسة اللغة قائمة بذاتها وبعيدة عن حياة الطالب ونواحي نشاطه المتعددة
افعل
استعمل الفصحى المبسطة ( وفصحى القرآن ) َ
اجعل مفرداتك وتعبيراتك في مستوى طلابك
اشرح أي كلمة جديدة من ناحيتين : لغوية واصطلاحية ( مثال ذلك : الإزاحة في اللغة هي ابتعاد الشيء عن موضعه ، واصطلاحا هي :هي المستقيم المتجه من الموضع الأصلي إلى الجديد
استعن بالنوادر أو القصص القصيرة المتسملحة والتشبيهات والأمثلة في شرحك
اجعل أحيانا أحد الطلاب يقرأ وصحح له
صحح الأخطاء اللغوية خصوصا في الأعمال الكتابية

لا تفعل
لا تستخدم مفردات أو تعابير فوق مستوى طلابك
لا تستخدم مصطلحات مع طلابك ليسوا بحاجة إليها
لا تستعمل الفصحى العالية أو القديمة ( غير فصحى القرآن ) َ
لا تستعمل كلمات مبتذلة
لا تستعمل لهجتك العامية
لا تقلب درسك إلى درس للغة إذا لم تكن معلم لغة ( بكثرة التصويبات اللغوية مثلا ) َ

جمل المعبرين عنك :صوتك وخطك
هل تذكر أنك بالنسبة لطلابك صورة وصوت ، إذا اهتم بصوتك ، واهتم كذلك بإنتاجك الأول ، بعد الصوت ،وهو خطك : حسنه ! واجعله شرعيا وهذه أمثلة على شرعية الخط
ميز بين الحروف المتشابهة في خطها كالدال والراء
لا ترتكب أخطاء الطباعين والطباعات
ومن أشهر أخطاء الطباعين والطباعات عدم تمييزهم بين الهاء والتاء المربوطة في آخر الكلمة ، فيطبعون مثلا متنزه المدرسه كأ،ه جه مختاره
عندما يقصدون متنزه المدرسة كأنه جنة مختارة ، لذلك : ضع نقطتين على التاء المربوطة دائما ! َ
وللتمييز بين الهاء والتاء المربوطة : نون الكلمة ( بعد تجريدها من ال ) َ وعند ذلك تكتشف هل هي هاء أم تاء .َ
افعل
تحقق من أنك مسموع ، فاسأل مثلا أبعد طالب في الصف عن ذلك ، دو ن اللجوء إلى قول من نوع ( هل تسمعني يا من في الخلف ؟ ) ناده باسمه
انتبه إلى درجة صوتك ، واضبطها لتلائم الصف والموضوع في ارتفاعها وانخفاضها
غير درجة صوتك من حين لآخر لتلائم الموضوع من جهة ولتكسر رتابة استماع الصف إليك
اصمت قليلا بين حين وآخر لتترك كلماتك تنغرس في أذهان الصف وتعطيهم راحة خاطفة
جرب سماع صوتك على شريط تسجيل لتعرف انطباع طلابك

لا تفعل
لا تصرخ 1 إن صوتا أهدأ من الصراخ ربما يكون أكثر فاعلية
لا تتحدث بصوت خفيض
لا تتحدث بصوت رتيب
لا تغمغم ! أَبِنْ كلماتك " بينها " َ


( وستستمر السلسلة باذن الله .. )

[esse25]

الجزء الثالث :

الدرس بناء .. فضع له خطة
إن ضرورة تحضير الدرس بالنسبة للمعلم كضرورة إعداد الخطة الحربية بالنسبة للقائد ، و لامكان لقول بعض المعلمين أنه ملم بمادته ويستطيع تدريسها في أي وقت دون حاجة إلى مراجعة أو تحضير . َ
ولكي تتمكن من تحضير دورس جيدة يجب عليك معرفة الموضوع والطلاب
كيف تقوم بتحليل المنهج ؟
ادرس محتوى المادة العلمية في الكتاب المدرسي ، وفي المراجع إن أردت التوسع
صغ الأهداف المرحلية التي ينتظر من الطلاب تحقيقها في نهاية العام الدراسي في ضوء :
أ _ الأهداف التربوية العامة
ب _ قدرات الطلاب وميولهم
جـ _ محتوى المادة العلمية
اقترح لكل هدف الأساليب والأنشطة والوسائل التعليمية التي يتحقق بها
اقترح لكل هدف أيضا وسائل التقويم التي تحققه
حدد الصعوبات المتوقعة وضع لكل منها الحلول البديلة التي تمكنك من تجاوزها
كيف تضع خطتك السنوية ؟
الخطة السنوية هي أعمال تحليل المنهج مع تقدير زمن محدد للأعمال خلال العام الدراسي
كيف تضع خطتك اليومية ؟
اقرأ مادة الدرس قراءة تحليلية من الكتاب المدرسي ، والمراجع
حدد الأهداف السلوكية بشكل واضح ، قابل القياس ، مناسب للطلاب ، شامل للمجالات الثلاثة : َ
العرفانية والوجدانية والنفسحركية
اختر لكل هدف ما يناسبه من الأساليب والوسائل
اختر لكل هدف ما يناسبه من طرق التقويم
اختر للدرس التهيئة الحافزة
اختر للدرس النشاط الختامي من تقويم نهائي وذكر الواجبات البيتية
قدر الزمن المناسب لكل فقرة من الفقرات أعلاه
افعل
حضر خطة ، مهما كانت صغيرة ، مع إشارة إلى المدة الزمنية التقريبية التي يجب أن يستغرقها كل جزء من الدرس
احرص على أن تخطط للتدريس كمية من المادة تلائم وقت الدرس ، حاول أن تستوفي تلك المادة ، وإلا فابدأ الدرس التالي من النقطة التي وقفت عندها
اكتب خطتك على ورقة ( في دفتر التحضير ، أو سلسة بطاقات ، حتى يكون لديك ما تلجأ إليه إذا عرضت للتوقفات أو المقاطعات الكلامية
واظب على كتابة الخطة وخذها دائما إلى الدرس
فكر قبل كتابة الخطة ب " ما هي الطريقة المثلى لشرح مضمون الدرس لذلك الصف الذي ستدرسه ؟"َ
رتب عرض الدرس
ابدأ درسك بما يعرفه الطلاب تمهيدا لما تريدهم أن يعرفوه
اختر الأمثلة التي ستستعملها
اختر من الأسئلة ما تعتبره دعائم مرحلية لتدريسك
قرر الطريقة التي ستشرك بها الصف
حدد الوسائل التعليمية التي ستستعملها
جهز خطة بديلة إذا كان الدرس يعتمد على شيء من الأجهزة لأن الأجهزة قد تخذلك
كن محتاطا لصعوبات التعلم
حضر عملا إضافيا للتلاميذ سريعي الفهم
خصص وقتا لمساعدة التلاميذ أفرادا وجماعات
تمتع ببعض المرونة في تنفيذ الخطة ضمن الإطار العام لها

لا تفعل
لا تنسخ الدرس كلمة فكلمة على دفتر تحضيرك
لا تجعل درسك أبتر : اجعله ذا علاقة بالدرس السابق أو اللاحق
لا تكن أسيرا لخطتك : طوعها إذا ظهر فجأة ما ليس في الحسبان
لا تخطط لتدريس شيء جديد في نهاية اليوم الدراسي ، وخصوصا آخر الأسبوع
لا تستنسخ مكررا خطة شعبة من شعب الصف لشعبة أخرى
فإذا كانت الخطتان متطابقتين تماما فاكتف بذكر التاريخ وتسلسل الدرس
وإن كان بين الخطتين اختلاف طفيف فاذكره على هامش الخطة ا لأولى وإلا فاكتب خطة جديدة

مهاراتك أجنحتك المساعدة
تمثل المهارات ( كالرسم وتصليح الأجهزة 00 )َ أجنحة تساعد على التحليق في الدرس بيسر ، فللرسم علاقة شديدة بالتعليم ، أو ليست الكتابة رسما ثابتا ؟ ويستطيع المعلم أن يوجز ، ومن ثم يستطيع الطالب أن يعبر عن الكثير من الأفكار برسم أبسط من الألفاظ . حتى لقد قيل إن رسما يمكن أن يغني عن ألف كلمة . َ
وهناك مهارات قد لا تخطر ببال المعلم أو قد يستهين بها ، ولكن التجربةأثبتت مساهمتها في نجاح المعلم ، مثال ذلك : تجليد الكتب واللوحات ، أعمال الخشب كصنع اللوحات ، وا لتصوير وتحيمض الأفلام ، إصلاح الأعطال الكهربائية ..الخ
والمعلم بإتقانه للمهارات يضرب عصفورين بحجر : يستفيد علميا ( وربما ماديا ) ويقضي على مشكلتين : ملله ( المعيق لإنتاجه ، وإرهاق الطلاب المعيق لأستيعابهم ) َ
افعل
أتقن المهارات المساعدة وخصوصا الرسم
اكتف بعمل الرسوم التخطيطية التي يستطيع الطلاب القيام بها
ليكن الرسم قريبا من الواقع ما أمكن
راع البساطة في الرسوم ، فلا داعي للتظليل والتفاصيل الخارجة عن حاجة الطلاب
ضع على الرسم بعض البيانات البسيطة التي توضح أجزاءه أو المقصود منه
وازن بين كمية التعبير بالألفاظ والتعبير بالرسوم واحرص على أن لا يطغى أحدهما على الآخر
كلف الطلاب برسم لوحات تعليمية ( جدارية مثلا ) وارصد لهم جوائز ( معنوية مثل الثناء أو الزيادة في الدرجات أو الجوائز العينية ) َ

لا تفعل
لا تكلف الطلاب بعمل رسوم معجزة ، فالمعلم الذي يطلب من الطالب أن يرسم قطة ثم يحاسبه على تفاصيلها الدقيقة إنما يكلفه فوق طاقته
لا تطلب من الطلاب صراحة أو تلميحا عمل لوحات لدى محلات تجارية مقابل أجر ( غالبا ما ترهق الطلاب ) ، بحجة كونها أكثر إتقانا ، فمهما كانت جودة لوحة يعملها الطالب بنفسه فهي أكثر واقعية وتعليمية مما يبيعه التجار . َ

[esse25]

للرفع وسيتم استكمال السلسلة قريبا

[البندر]

اقول نبغى نتايج الوليد هداك الله

[الرفاعي055]

بسم الله الرحمن الرحيم
الله يعطيك العافية
وجزاك الله خبراً

[السلطانة]

اعتن بصحتك الجسمية
افعل ولا تفعل " قبل الدرس " 1
أنت بالنسبة لنفسك جسد ونفس ، وبالنسبة لطلابك صورة وصوت ،وإذا كان ما يلي نصائح عامة ،فلا يقل قائل أنها معروفة ، فالمقصود منها هو التذكير بالمعروف ومن ثم تنفيذه
افعل
اضبط مواعيد غذائك
كل مقدارا معتدلا في كل وجبة
اختر النوع الصحي من الغذاء
مارس نوعا من الرياضة ، ولو كان المشي
افحص جسمك ، وخصوصا عينيك وأسنانك دوريا
احرص على المظهر الأنيق المحتشم الائق


معلومات قيّمــة ..

يعطيك العافيــة ..


شكرا لك

[سمسم الحلو]

معلومات قيّمــة

جزاك الله خيراً

[esse25]

الجزء الرابع


أثناء الدرس 1
الدرس الأول
تذكر أنك تمثل بداية جديدة لتلاميذك ، فإذا كان من القدر المقدور أن يشد اللقاء الأول أعصابك ، وأنت المعلم ،فليكن باعتبارك أن أعصاب معظمهم ستشد أيضا !! َ
افعل
قدم نفسك للطلاب . اكتب اسمك بوضوح على اللوح ، أخبرهم شيئا عنك . َ
اعرف أسماء بعضهم
تحدث إلى عدد كاف منهم ، فردا فردا ، والآخرون يستمعون
أرهم أنك تملك إحساسا بالمرح : تبسم ..فالتبسم يريح الأعصاب المشدودة
بين لهم بوضوع نوع السلوك الذي ترتضيه مثل ( عدم قبولك بالتأخر عن موعدالدرس أو الحديث العشوائي في الدرس ... إلخ ) َ
قم بتدريسهم شيئا ما بصورة فعلية ، حتى يقول قائلهم " لقد ابتدأنا بالفعل ! فالأمر جد !! ) َ

لا تفعل
لا تصل إلى الصف متأخرا لا في درسك الأول ولا في أي درس آخر . َ
احرص على أن تبدو بمظهر لائق
كن رابط الجأش : لا ترهب الدرس الأول
لا تقرن بدايتك معهم بما يشوه التدريس : كالعلم والقيادة والعدل .. إلخ
فلا تقل لهم مثلا أنك لا تعلم عن هذا الموضوع شيئا أو أنك تدرسه للمرة الأولى أو أن مكره على تدريسه أو أنه ليس اختصاصك .. الخ
لا تحاول الطيران إلى قمة الدرس كأنك تركب قذيفة . بل تسلق الدرس بتدرج وهدوء حتى يتسنى لتلاميذك التسلق معك .، وهذا يتطلب أن تبدأ بالسهل

اعرف طلابك :اعرف أسماءهم
كلما تعرفت إلى تلاميذ الصف جيدا أصبحت قادرا على تدريسهم بإجادة . إذا معرفتك لأسمائهم جيمعا أمر مهم جدا ، وتحتاج هذه المعرفة لوقت وجهد في الصفوف الكبيرة ، لكنها ستعود عليك بربح وفير من حيث العلاقات الحسنة معهم . إن مشاكل الانضباط ستصبح أسوأ إذا لم تستطع أن تشير إلى مثيري الشغب بأسمائهم . َ
افعل
عرف نفسك لتلاميذك ( في درسك الأول معهم : اكتب اسمك بوضوح علىاللوح ) َ
تعرف إلى أسماء تلاميذك كلمهم وأشر إليهم بها دائما . ليكن هدفك في المدى القصير معرفة أسماء بعضهم ، وفي المدى الطويل كلهم ، ومن الطرق المعينة على تذكر أسماء التلاميذ :
أ - جهز قائمة أبجدية بأسماء تلاميذك جميعا قبل رؤيتهم أول مرة
ب _ ضع إن استطعت نظاما معينا لأماكن جلوسهم واطلب إليهم أن يلتزموه
جـ - دون بعض العلامات الفارقة لكل تلميذ ( صفة خلقية ، مكان جلوس .. ) َ
د - تبادل مع مسؤولي الإدارة أو المعلمين الآخرين بعض الكلمات في شأن أي تلميذ وجدت صعوبة في تذكر اسمه . َ
هـ - في الصفوف الصغيرة ، اكتب اسم كل طالب على ورقة مقوى وأوقفها على شكل رقم ( 8 ) أمامه في قاعة التدريس . َ
و _ أعد إليهم أعمالهم الكتابية ، بعد تأشيرها ، فردا فردا للتعرف عليهم . َ
ز_ خصص بعض وقتك للحديث مع بعض الطلاب أفرادا وجماعات
حـ - تحين بعض وقتك للحديث مع بعض الطلاب أفرادا وجماعات

لاتفعل
لا تناد طالبا لست متأكدا من اسمه بطريقة " أنت يا من لا أذكر اسمه .. أو يامن اسمه ماذا ؟ ) َ
لا تشر إلى الصف كله بتهكم ( كأن تقول : آه ! إذن فهذا هو الصف الثالث ب ؟ أليس كذلك ؟ ) َ

أثناء الدرس 3
اعرف حالتهم
افعل
قدم نفسك لطلابك ، في درسك الأول ، وحدثهم عنك قليلا حتى تهيء بهذا مدخلا لطيفا يستجيبون معه لك إذا سألتهم عن حالتهم . َ
اقرأ التقارير المكتوبة عنهم سابقا ، ولكن احذر أن تجعلها مصدر حكمك الأول عنهم . َ
اطلع على التقارير الطبية إن وجدت . حاول أن تكتشف أي خلل بدني وبخاصة ضعف البصر أو السمع لدى أحدهم لكي تراعيه . َ

لاتفعل
لا تسلم بكل ما أخبرك به المعلمون الآخرون عن الطلاب ، سواء كان جيدا أو سيئا . َ
لا تخبر الطلاب بما قاله عنهم المعلمون الآخرون . َ

كم تعرف عن حالة ا لطالب ؟
كلما عرفت عن الطالب أكثر كلما أتقنت التعامل معه . وفي ما يلي بعض المعلومات الأساسية :َ
الاسم - الجنسية - تاريخ الميلاد ومكانه . َ
العنوان - رقم هاتف البيت
ولي الأمر _ علاقته بالطالب - عنوانه وهاتفه - وظيفته - دخله الشهري
الأسرة - عدد أفرادها - ترتيب الطالب في الأسرة
السجل الصحي للطالب - الأمراض المزمنة - العيوب الخلقية
السجل الدراسي - التفوق أو الرسوب : مادته وتاريخه

الشروع بالدرس
غالبا ما تؤدي البداية المضببة أو غير المنظمة لدرس إلى سوء سلوك الطلاب وعدم اهتمامهم بالدرس . فالدقائق الخمس الأولى ذات أهمية قصوى لنجاح الدرس . وأهم معالم الشروع بالدرس هو التهيئة الحافزة للطلاب وتشمل : َ
تهيئة البيئة المادية والجو النفسي الذي يحفز الطلاب للتعلم
مناقشة التلاميذ بخبراتهم السابقة التي تتعلق بالموضوع الجديد
وصل الخبرات السابقة بالموضوع الجديد
افعل
ابدأ واثقا ولطيفا في الصف
تفحص أرجاء الصف كلها وكأنك تريد معرفة تفاصيله
تفقد الغائبين في بداية الدرس احتياطا لحالة طوارئ أو قدوم مفاجئ لزوار . َ
خذ الواجب المقرر . تحقق من إنجازه . دققه . أعلن عن أي واجب بيتي جديد . َ
شد انتباه الطلاب قبل أن تبدأ التدريس ( كأن تقول : نبدأ الآن درسنا اليوم ، انتبهوا .. إلخ ) ولو بالصمت قليلا إن دعت الحاجة لذلك
أخبر الطلاب بموضوع الدرس (كلاما أو كتابة عنوان الدرس اللوح ) َ
اجعل للدرس نسبا بشيء كان الصف قد درسه سابقا ( كأن تقول : درسنا سابقا .. تذكرون .. ) َ
قدم الدرس بحماس متجدد ، حتى إذا كنت قد درسته سابقا ، فهو جديد بالنسبة للصف الحالي . َ
أثر اهتمام الطلاب بالموضوع ( كأن تطرح سؤالا أو تشخص مشكلة .. ) َ

لا تفعل
لا تبدأ درسك بانتقاد أفراد الصف كله
لا تتصنع الأعذار لما توشك فعله أو تدريسه . كن واثقا أن ما ستقوم به له قيمة لك ولطلابك .َ
جمل صوتك
لاتبد غير منظم .. حتى ولو لم تكن تام الاستعداد .. وحتى لو كنت ميالا للتراخي خارج الصف
لا تترك الطلاب دون عمل محدد أثناء تركيبك الوسائل والأجهزة . َ
لا تجعل المدخل إلى درسك ممطوطا إلى درجة تنسي الصف الأسئلة التي يريد إلقاءها . َ
لاتشرع في مرحلة أخرى من الدرس قبل أن تقيس رد فعل الصف أو فهمه للمرحلة السابقة . َ

التصرف مع الصف ككل
الصف جماعة ، والجماعة تتألف من أفراد ، لذلك عليك أن تتصرف مع الصف تارة كجماعة ، أي ككتلة واحدة لها صفاتها المشتركة ، وتارة مع الصف كأفراد لهم فروقهم الفردية
افعل
شد انتباه جميع الطلاب
قف حيث يستطيع الجميع مشاهدتك
انظر إلى أفراد الصف في جميع أنحائه
احتفظ بهدوئك إلى الحد المعقول ( هدوء الحليم المقتدر لا المنحدر ) َ
جمل صوتك وخطك
تريث من حين لآخر حتى تدع كلماتك تنغرس في أسماع الطلاب
جزّئ حديثك ونوع أسلوبك ( تذكر أن الصف سيكون عديم النشاط نسبيا طوال فترة حديثك ، وهذا يمكن أن يؤدي إلى الضجر وسوء السلوك ) ًَ
تذكر أنك القائد
اسمح بفترات راحة خاطفة
أشرك طلابك في الدرس
كن مقنعا ، برر لهم : لماذا تريد منهم هذا
اسمح لطلابك أن يتحركوا بهدوء ليجعلوا أنفسهم في وضع جسمي مريح
اسمح لطلابك بتناول بعض الأدوات ( قلم ، ممحاة ، مبراة الخ ) بهدوء وعند الحاجة
اقبل الهدية الجماعية العلنية ، واحذر الهدية الفردية السرية

لا تفعل
لا تنغمس في موضوع الدرس إلى درجة تنسيك أن تدرس بشرا ( لهم مثلا قابلية انتباه محدودة .. ) َ
لا تترك صوتك وخطك سائبين
لا تتساهل بمظهرك
لا تتحاش النظر إلى الصف ( وكأنك تهرب منهم ) َ
لا ترطن : لا تستعمل مصطلحات دون تفسيرها
لا تستعمل لغة ( مفردات أو أسلوب ) غير ملائمة للصف الذي تخاطبه
لا تقصر أساليب تدريسك على أسلوب الإلقاء
لا تنس أنك القائد
لا تمنح أيا من أفراد الصف اهتماما مبالغا فيه
لا تركز التعامل على الجيدين من الطلا ب وحسب
لا تفاضل بين الطلاب على أساس اجتماعي
لا تفسر النظام في الدرس على أنه الصمت المطبق والسكون الدائم . فقد يكون هذا الصمت مظهرا من مظاهر سلبية الطلاب ، كما أنه يتعارض مع حيويتهم
لا ترم الصف كله بعيب ( تقصير ، إهمال ، سوء نظام .. ) فهذا قد يثيرهم كلهم ضدك
لا تتساهل مع رؤوس الفتنة ، إن إخراج التفاحة الفاسدة خير من تركها تفسد صندوق التفاح . َ

أنت القائد والقدوة
لا يحدث التعامل الجيد المتبادل بينك وبين الطلاب اعتباطا ، فإقامة علاقة بينك وبين الصف ككل ، وبينك وبين الصف كأفراد ، تتطلب وقتا وجهدا . َ
وأول شرط للعلاقة الإيجابية هو الاحترام ، فالاحترام المتبادل بينك وبين الصف هو الوسط الذي يتيح لك تأدية رسالتك . والشرط المكمل للاحترام هو حيازة القيادة : لا تترك مجالا للشك في من هو القائد ؟ إنه أنت !! َ
إن مقياس نجاح قيادتك للطلاب هو حصولهم على العلم والتربية ومحبتهم لك . َ
صفات القائد الناجح
لا مكان للجدل في هل القيادة موهبة طبيعية أم أنها صفات مكتسبة . فقد انتهى الأمر وأصبحت قائدا ، وما عليك إلا أن تتحلى بصفات القائد : تكتسبها وتنميها ، ومن صفات القائد الناجح : َ
الاستعداد الجسمي والنفسي
العلم
النظام : حاول أن تكون منظما في كل شيء ولو كان صغيرا : ملا بسك ، مواعيدك ، خطوات درسك ...الخ
العدل : اضغط على نفسك حتى تبدوا عادلا . حقق ذلك باستعمال منزلة بين منزلتين : الشدة في غير قسوة ، واللين في غير ضعف . ولا تنس أن الرحمة فوق العدل
القائد إلى ماذا ؟
إنك تقود طلابك إلى تحقيق الأهداف العامة للتدريس وأهدافه السلوكية ،والهدف السلوكي هو : النتاج التعليمي ، أي وصف للسلوك النهائي المتوقع من الطالب نتيجة التعلم . َ
افعل
كن مستعدا جسميا ونفسيا
كن عالما بدرسك محضرا له
اعرف أسماء طلابك بأسرع وقت ونادهم بها
بين لهم بوضوح ما السلوك الذي ترتضيه " أنت " منهم ، واشرح لماذا
كن مقنعا : لا تلق أمرا دون أن يعرف الطلاب لماذا
كن منظما في تدريسك إلى درجة تكفي منحك وقتا لترى وتسمع ما يجري في الصف
كن منتبها لما يدور في الصف : اجعل عينيك جهاز تصوير ذا عدسة واسعة الزاوية ، واجعل أذنك جهاز رادار لرصد أنحاء الصف كله
حاول أن تميز بين سلوك الفرد وسلوك المجتمع
عالج المشاكل على أساس فردي أو على أساس مجموعات صغيرة
تغاض عن صغائر السلوك المشين ما لم تؤثر على الآخرين
أظهر غضب الغيور أو سروره عندما تلمس الحاجة إليها
اعترف بأخطائك ( التي ينبغي أن تكون عرضية نادرة ) َ
كن قدوة صالحة لطلابك بالقول وبالفعل ( مثل الاحتشام في المظهر والقول ،.. ) لأنهم يتأثرون بسلوكك أكثر من مواعظك

لا تفعل
لا تبد وكأن على رأسك الطير متوقعا مشكلات قد تحدث
لا تقل أنك ستفعل شيئا معينا ثم لا تفعله
لا تنتظر من طلابك سكوتا مطبقا لفترة طويلة
لا تكثر من صغائر التشريعات
لا تلزم مكتبك دائما وكأنك تختبئ خلفه
لا تهدد باللجوء إلى سلطة عليا ، إلا إذا كان ذلك الملاذ الأخير
لا تلجأ إلى العقاب البدني
لا تقذف أشياء في الصف ( قطع طباشير ، أقلام ، دفاتر ، .. ) َ
لا تعاقب الصف كله بسلوك بعض الأفراد
لا تفاضل بين التلاميذ على أي أساس اجتماعي ( كالحسب والنسب واللون .. ) َ
لا تكن صديقا عاديا لهم : نعم .. ينبغي أن تحبهم .. ولكن لا تنس أنك في موقع سلطة عليهم
لا تقل لهم أنه " لا فرق بين الطالب والمعلم " لأنك بهذا القول تجرئ الطالب فيحس أنه ليس متساويا معك فحسب بل يشعر أنه الأقوى فتحدث الفوضى في علاقتك به . َ
لا تنه عن خلق وتأتي مثله . َ

أثناء الدرس 7

تتنوع أساليب تقديم الدرس حسب الموضوع . وفي ما يلي خارطة الأساليب : َ

الاساليب حسب : َ

المشتركين : احتكار المعلم ، المعلم والطلاب ، عن طريق المحاضرة ، أو الوسائل التعليمية

المصادر : الكتاب المقرر ، المصاردر المساعدة ، استنباط المعلومات ، المناقشات ، عمل التجارب

التناول : تحليل ، تركيب

ربط المعلومات : المثبتات ، القصة

التدوين : من قبل المعلم ، من قبل الطلاب ، اللوح التملية والنشرات

افعل

راع أن التعلم متعدد الجوانب ( نمو معرفي + سلوك اجتماعي + تهيؤ للإنتاج ) َ

كرر بشرط أن يكون تكرارك تأكيدا واستقصاء وتعزيزا

انتبه إلى تشاغل الطلاب عنك .. فقد يكون هذا دليلا على عدم مناسبة الدرس لهم ( سريع ، مكرر ، صعب .. ) بدل أسلوبك

اجعل أساليبك مرتبطة بالهدف من جهة ومناسبة لقدرات الطلاب ومستوى نموهم من جهة أخرى

تدرج من المحسوس إلى المجرد . ومن البسيط إلى المركب . ومن الجزء إلى الكل

لاتفعل

لا تقصر درسك على أسلوب واحد

لا تفرض على جميع طلابك مستوى واحد في التعلم

لا تكرر شرحك من أجل ملء وقت الدرس فحسب

لا تسرع في التدريس ! فهذا قد يجعل الطلاب يتخلفون عنك فينعزلون ويتشاغلون بشيء بعيد عن الدرس ( سرحان ، خربشة على كتاب أو منضدة ، حديث ) َ

لا تعط الموضوع أكثر مما يستحق ، فقد يدفع هذا طلابك إلى الملل ومن ثم إلى تململهم

أثناء الدرس 8 : أشرك طلابك في الدرس


لن يتفاعل الطالب مع الدرس ، ولن يكتمل فهمه مالم يشترك في الدرس أكثر من مجرد كونه مستمعا . كما أن إشراك الطالب في الدرس يعطي للمعلم فائدتين : أولاهما تنويع أسلوبه ، وثانيهما : منحه بعض الراحة . وسيركز الفصل الحالي على طريق إلقاء الأسئلة من الطلاب ، لأن بقية الطرق مذكورة في فصول أخرى . َ


إشراك الطلاب : إلقاء الأسئلة ، النيابة عن المعلم ، تشغيل بعض الأجهزة ، المناقشة ، الهوايات


افعل


اجعل كل طالب يشعر بأن ما يتعلمه يفيده ( من خلال حماستك ومن خلال تبيان فائدة ما يتعلمون ) َ


أشرك الطلاب بطريقة أو أكثر معك في الدرس


شجع الطلاب على إلقاء الأسئلة عليك ( أو أحيانا على بعضهم ) لأن هذا يدل على مدى تفاعلهم مع درسك وإقبالهم عليك


ميز للطلاب بين السؤال ذي العلاقة بالدرس وبين الشطط أي البعيد عن الدرس


أجب عن السؤال ذي العلاقة بالدرس . امدح سائله إذا كان السؤال ذكيا


وجه الطالب الذي يلقي سؤالا شططا إلى مصدر إجابة أخرى ( كأنك تقول إنك مستعد للإجابة خارج الدرس ، أو توجهه إلى مكتبة .. َ) َ


لا تفعل


لا تحتكر الدرس لنفسك


لا تقمع أي سؤال جاد


لا تنهر الطالب الذي يسأل سؤالا بعيدا عن الدرس . وجهه بلباقة


لا تسمح بتكرار أسئلة هازلة تهدف إلى تضييع وقت الدرس


لا تدع أحد الطلاب يقوم بإجراء تجربة وتترك الآخرين أو مجموعته تتفرج عليه . حاول إشراكهم معه في نفس التجربة أو اجعلهم يتناوبون التجارب

[esse25]

يتبع بإذن الله تعالى