هل يصلح دمج المعاق في المدارس العامة

[النادر]

قد تكون المشكلة ليست في الدمج .. فهو مقبول لذوي الإعاقة البصرية والإعاقة الحركية .. شرط تجهيز المدرسة بكل الإمكانات .. فالدمج بدأ في أمريكا منذ قرن كامل .. ولكن تم تجهيز غرفة خاصة يستكمل فيها المعاق البصري ما لا يستطيع الحصول عليه في فصل المبصرين .. ونجح الدمج في المملكة بنسبة كبيرة .. فنحن جميعا نعلم أن الامكانات في كثير من الاحيان تصنع المعجزات ..


فما هو رايك بالموضوع اخى المطلع
موضوع للنقاش

[النادر]

يمثل دمج المعوقين- بصرياً وسمعياً ونطقياً وحركياً وعقلياً- إحدى الطرائق الحديثة التي يتم بها تقديم أفضل الخدمات التربوية التي يحتاج إليها ذوو الحاجات الخاصة، ويقصد بالدمج تقديم مختلف الخدمات التربوية والتعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في الظروف البيئية العادية التي يحصل فيها أقرانهم من العاديين على الخدمات نفسها، والعمل بقدر الإمكان على عدم عزلهم في أماكن منفصلة.
إن مفهوم الدمج في جوهره إجتماعي أخلاقي ضد التصنيف والعزل لأي فرد بسبب إعاقته، ورفض الوصمة الاجتماعية للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة.
فالدمج هو التطبيق التربوي لمبدأ التطبيع نحو العادية في أقل البيئات قيوداً عند تقديم الخدمات لذوي الاحتياجات الخاصة.
ويمكن تطبيق مبدأ الدمج خلال عدد من الأساليب من أبرزها:
1- استحداث فصول ملحقة في المدرسة العادية لإتاحة الفرصة أمام المعوقين للتعامل مع أقرانهم العاديين.
2- توفير غرفة المصادر بالمدرسة العادية حيث يمكن للطفل ذي الاحتياجات التربوية الخاصة أن يتلقى فيها مساعدة خاصة من قبل اختصاصيين كلما دعت الحاجة إلى ذلك.
3- توفير الخدمات المساندة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بالمدرسة العادية، بواسطة معلمين متجولين يقومون بزيارات المدارس وفق جدول منظم وذلك لتقديم خدمات التربية الخاصة.
4- تقديم المساعدة داخل الفصل العادي، وقد يقوم بهذه المهمة المدرس العادي باستشارة معلم استشاري متخصص أو بمساعدة في التربية الخاصة، وتشمل هذه المساعدة الوسائل التعليمية أو الأجهزة التعويضية أو إعداد برامج خاصة.
أهمية دمج المعوقين

يمكن إيجاز أهمية دمج المعوقين في الإيجابيات الآتية:
1- تعد المدرسة العادية البيئة الطبيعية التي يمكن للأطفال المعوقين والعاديين أن ينموا فيها معاً على حد سواء، بعد إجراء بعض التعديلات في تلك البيئة لتفي بالاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية والنفسية الخاصة بالأطفال المعوقين.
2- يتيح الدمج للأطفال المعوقين فرصة تعليمهم مع بقائهم في منازلهم مع أسرهم طول حياتهم.
3- يشكل الدمج التربوي وسيلة تعليمية مرنة يمكن من خلالها زيادة وتطوير وتنويع الخدمات التربوية المقدمة للتلاميذ المعوقين والحد من مركزية تقديم الخدمات التعليمية.
4- تعمل البيئة الاندماجية على زيادة التقبل الاجتماعي للأطفال المعوقين من قبل أقرانهم العاديين، وإتاحة فرصة التفاعل الاجتماعي معهم، وتمكين المعوقين من محاكاة سلوك الأطفال العاديين وتقليده، وزيادة التواصل بينهم.
5- يسهم احتكاك الأطفال المعوقين بأقرانهم العاديين في سن مبكرة في تحسين اتجاهات الأطفال المعوقين والعاديين نحو بعضهم بعضاً، ويعمل على إيجاد بيئة اجتماعية يتمكن فيها الأطفال العاديون من التخلص من المفاهيم الخاطئة لديهم عن المعوقين.
6- يعمل الدمج التربوي على إيجاد بيئة واقعية يكتسب فيها الأطفال المعوقون خبرات متنوعة من شأنها أن تمكنهم من تكوين مفاهيم صحيحة واقعية عن العالم الذي يعيشون فيه، وأن تشجع التنافس الأكاديمي بين جميع التلاميذ.
عوامل النجاح

لكي تتحقق هذه الأهداف النبيلة التي أصبحنا في حاجة ماسة إليها مع تزايد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، يجب أن تتحقق العوامل التالية وفقاً لدراسات وزارة المعارف:
1- مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ المعوق.
2- تقبّل تلاميذ الفصل العادي للتلميذ المعوق وتفاعلهم معه.
3- المهارات الاجتماعية لدى التلميذ المعوق.
4- التحصيل الأكاديمي لدى التلميذ المعوق.
5- النظرة الإيجابية لدى التلميذ المعوق نحو مفهوم ذاته.
6- استقلالية واعتماد التلميذ المعوق على نفسه.
7- اتجاهات الأسرة الإيجابية وتقبلها لطفلها المعوق.
8- الدافعية العامة لدى التلميذ المعوق.
9- توافر المستلزمات البشرية المساندة للتلميذ المعوق.
10- توافر المستلزمات التجهيزية الخاصة بالتلميذ المعوق

[أبــو نــهـــار]

اخي النادر

موضوع مهم للغاية ويحتاج الى نقاش .... ولكن ماهي انواع الدمج التي يجب ان نتحدث عنها ، فهناك عدة انواع للدمج منها :
الدمج المكاني:

وهو اشتراك مؤسسه التربيه الخاصه مع مدارس التربيه العامه بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسيه الخاصه واساليب تدريب وهيئه تعليميه خاصه بها وممكن ان تكون الاداره موحده.

الدمج التعليمي :

اشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئه التعليميه وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهح المعتمده في بعض الاحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صف عادي و صف خاص وغرفة مصادر.

الدمج الاجتماعي :

التحاق الاطفال المعوقين بالصفوف العامه بالانشطه المدرسيه المحتلفه كالرحلات والرياضه وحصص الفن والموسيقى والانشطة الاجتماعيه الاخرى .

الدمج المجتمعي :

اعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف انشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في ان يكونوا اعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحريه التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات.

وللدمج إيجابياته وسلبياته . فإيجابياته تتمثل في :
تقليل الفوارق
اعطاءفرصه للطفل المعوق ضمن البيئه التعليميه والانفعاليه والسلوكيه.
تخليص اسرة الطفل المعوق من الوصمه stigma جراء الشعور بحالة العجز التي تدعمت بسبب وجود الطفل في مركز خاص

يساعد الطفل المعوق على تحقيق ذاته ويزيد دافعيته للتعلم ويكون علاقات.

يساهم في تعديل اتجاهات الناس والاسره والمعلمين والطلاب في المدرسه العامه

يساعد فئات الاطفال الغير معوقين على التعرف عن قرب والذي يتيح لهم تقدير افضل واكثر موضوعيه وواقعيه لطبيعة مشكلاتهم واحتياجاتهم وكيفية مساعدتهم

يساعد في تخفيض الكلفه الاقتصاديه المترتبه على خدمات التربيه الخاصه في المؤسسات

يرسخ قاعدة الخدمات التربويه للاطفال المعوقين الامر الذي يترتب عليه التوسع في قاعدة قبول الطلاب خصوصا الذين لا تتاح لهم فرصة الالتحاق في المراكز المتخصصه

يساهم بشكل فعال في علاج المشكلات النفسيه والاجتماعيه والسلوكيه لدى طلاب المدرسه العامه .

أما سلبياته فتتمثل في :
يعمل الدمج على زيادة الهوه بين الاطفال المعوقين وطلاب المدرسه خصوصا اذا اعتبر التحصيل التعليمي الاكاديمي معيارا للنجاح.

قد يؤدي الى زيادة عزلة الطفل المعوق عن المجتمع المدرسي خصوصا عند تطبيق فكرة الصفوف الخاصه او غرفة المصادر دون برنامج مدروس

قد يساهم الى تدعيم فكرة الفشل عند المعوقين وبالتالي التاثير على مستوى دافعيتهم نحو التعلم خاصة ان كانت متطلبات المدرسه تفوق قدراتهم، ناهيك عن بعض تصرفات العاديين وسلوكياتهم تجاه المعاقين .

ولا بد من التأكيد ان الدمج ليس هدفا بحد ذاته وانما وسيله لتوفير افضل فرص التعلم الممكنه للاطفال المعوقين بقصد اعدادهم لمواجهة متطلبات الحياة لذلك يحتاج الدمج الى توفر بعض الشروط:

--الاختيار السليم والمناسب للمدرسه.

-تدريب وتثقيف المعلمين بشكل يتناسب مع اهداف البرنامج ويحقق التقبل المطلوب لفكرة الدمج

-الاختيار السليم والمناسب لمجموعة الاطفال المراد دمجهم

-اشراك اولياء الامور في التخطيط للبرنامج بكافة مراحله

-ضرورة تهيئة طلاب المدارس العامه للبرنامج وتعريفهم بخصائص الاطفال المنوي ادماجهم.

أرجوا من الجميع المشاركة ...............

[النادر]

استشهد بهذه المقاله
القليلون منا يعتبرون ومؤمنون حقيقيون بضرورة دمج كلي عام للاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه ضمن البرنامج التربوي العام في المدارس العامه والكثيرون يشككون بهذا التوجه والسبب الاهم في ذلك يعود الى ان الاكثيريه الساحقه منا قد نشأت وترعرعت ضمن نظام مدرسي اعتاد على عزلة الاطفال ذوي الاحتياجات التربويه الخاصه عن رفاقهم من غير ذوي الاحتياجات الخاصه . كان يبدو شيئا طبيعيا جدا تحت مقولة ان هذا الفصل هو في مصلحة ( الطفوله ذات الاعاقه) هذه الرساله التقليديه الصادره عن (نظام العزله التقليدي) الصادر عن (نظام العزله المدرسيه) غالبا ما زالت تغلف ولو جزئيا عقولنا وقلوبنا وتنعش شكوكنا. والخروج من دائرة المواقف المشككه لا يتطلب معرفة الاختصاصيين وتجارب الخبراء . بل ببساطه لنحكم الحس المنطقي لدينا وهو سيفتح عقولنا وقلوبنا وفي الغالب سيحدث تغييرا قي تفكيرنا ومشاعرنا.
ان الاطفال يتعلمون اكثر من رفاقهم الاطفال وان معظمهم يدركون هذا وهم يستخدمون خبرتهم ليبنوا صرحهم على على هذا الاساس هذه الحقيقه وهي تعمل بشكل افضل ضمن الجماعه المختلطه والمتنوعه لان الحياة وقبل كل شىء مختلطه ومتنوعه فما الذي يمنع المدرسه من ان تكون كذلك.
الكثيرون من اهالي الاطفال ذوي الاحتياجا ت الخاصه يجدون ان اطفالهم لا يتعلمون في المراكز المختصه المهارات الخاصه التي ارادوها لهم . ويوجد هناك القليل من التشجيع والدعم من قبل الزملاء او الاقران في المدارس المتخصصه لا يستطيع الطفل المعاق ان يكون جزء ا من المجتمع المحلي محاطا بدائرة من الاصدقاء.
الحقيقه ان الاطفال ذوي الاحتياجات التربويه الخاصه يمكن ان يتعلموا القليل من زملائهم ذوي الاحتياجات التربويه الخاصه الى ان هناك جانب هذه الحقيقه هناك حقيقة اشد مراره وهي ان نظام العزله التربويه ينشأ الاطفال الغير ذوي الاحتياجات الخاصه ويكبرون وليصبحوا رجالا من دون ان يكون لهم احتكاك يومي مع ذوي الاحتياجات الخاصه , لذا نحن كمجتمع نريد ان نضيع من يدنا فرصة للاستفاده من هذا الدرس الاجتماعي عن طريق (نتعلم ونكبر معا ).
انه من الحمكه ان لا نبعد الطفل المعاق عن اصدقائه وجيرانه عندما نرسله الى المدرسه ومن الطبيعي ان كل الاطفال يجب ان يذهبوا الى المدارس المجاوره لسكنهم ولكن هناك ايضا جانب انساني مؤثر من السهل فهمه : هل نتجزأ ونفكر باية مقاييس اخرى ننتقي على اساسها الاطفال ونفصلهم عن بعضهم؟.
هل نتجزأ بسبب اختلاف جنسيتهم او اختلاف لونهم او انمائهم الديني ؟ انه ليس من الحكمه او المنطق ان نستخدم ( الاعاقه) كمقياس للعزله ضمن النظام المدرسي.
عندما نبداء التفكير بهذه الطريقه المنطقيه فاننا وبسرعه سنلاحظ ان التربيه التي تجمع الجميع (الدمج الكلي ) ليست بالمشكله , بل يجب ان ننظر اليها على انها ( مقدرات تربويه )هذا يسهل علينا الامر لنهىء انفسنا والتفرغ لمواجهة التحديات القادمه عند تحويل نظامنا المدرسي الى نظام مدرسي جامع وتوزيع المقدرات والامكانيات من النظام المختص الى النظام العادي وتنظيم دور اساتذة التربيه المتخصصه بهدف مساعدة الاساتذه في التعليم العام للقيام بدور افعل في الصفوف الدراسيه التي تحتوي الدمج وكيفية تطبيق طرق تعليميه خلاقه (واحده من هذه الطرق التعليم الموجه الى المستويات المتعدده والمخلتفه) حيث العديد من التلامذه وعلى مستويات مختلفه يمكنهم التعلم من نفس الموضوع الذي يشرحه لهم المعلم مع الاشاره ان العديد من الاساتذه يدرسون هذه الطريقه خلال تدريبهم لكنهم في اغلب الاحيان لا ستخدمونها.

(( والترايغنر-رئيس الرابطة الدوليه لجمعيات العاملين من اجل المصابين باعاقات عقليه.))

[أبــو نــهـــار]

اخي النادر

هل تعلم من أين تأتي الصعوبة في دمج الاطقال المعاقين _ أقصد المعاقين عقليا_ ، عن تجربة شخصية: فقد ذهبت وتدربت في معهد التربية الفكرية في المدينة المنورة وتعاملت مع بعض الاطفال المعاقين عقليا ، واكتشفت ان كل فصل من هذه الفصول يحتوي على ثمانية اطفال في أكثر الحالات وعندما سالت بعض المتخصين عن ذلك جائني الجواب التالي :

إن طريقة تعليم المعاقين عقليا يجب ان تكون طريقة فردية أي ان المتخصص او معلم التربية الفكرية يجب ان يركز عل كل طفل على حدى وقد تختلف مستويات كل طفل عن الاخر ، وحتى في تحضير الدروس فإن كل طالب له تحضير خاص به ومدة زمنية متوقعة لإنتهائه من درس واحد قد تتجاوز هذه المدة الاسبوعين .

فمن هذا المنطلق يصعب دمج الطلاب المعاقين عقليا دمج كلي مع العاديين ، فقد يعتبر هذا ظلما لهم وللعاديين ايضا .

لك مني كل التحايا .............

[أبو دلف]

موضوع جيد ..............
الدمج عندنا مازال يحتاج الكثير والكثير ...........................
لن اطيل اعجبني الموضوع واحببت التعليق والمشاركة .........
في السويد يحتفلون با غلاق مراكز التربية الخاصة وذلك بتوجههم الى الدمج لتصبح كل مدرسة لديها الامكانيات والقدرة على استقبال الطفل وتقبله كما هو باختلاف اعاقتة والعرب يحتفلون ويتباهون بافتتاح المراكز الجديدة .......
سوال ليس له اجابة لدي لماذا لا نبداء من حيث انتها الاخرين او الاخرون ......

اكرر لن اطيل ولكن تربية ذوي الاحتياجات الخاصة لدينا تحتاج لتغيير جذري واتمنى ان يسعى اهالي المعاقين الى ايجاد هذا التغيير والمطالبه به ....

[أبــو نــهـــار]

اخي العزيز أبو دلف

تحية طيبه

اخي العزيز انا تفق معك تماما ولكن لننظر معا متى بدأ الاهتمام الفعلي بذوي الاحتياجات الخاصة عندنا ، لقد بدأ في فترة ليست بالبعيده ، والانجازات الموجوده بالمقارنة بالمدة الزمنية يعتبر انجاز رائع وجبار .

وبالنسبة لأهالي ذوي الاحتياجات الخاصة فلازال الكثير منهم ينظرون لطفلهم المعاق على انه وصمة عار أو شيئ مخجل ، وهنا تاتي اهمية إرشاد أهالي ذوي الاحتياجات الخاصة .

وسنأتي على هذا الموضوع لاحقا .

أشكر مرورك الرائع ومداخلتك القيمه ........

[ابو فواز]

انا اتفق مع الأخ ابو نهار
دمج المعاق مع المعافى فيه صعوبه
انما يكونوا في مدرسة واحدة هذا شي جيد ويكون الدمج في الطابور وحصصص
الرسم والرياضةاما غيرها يصعب على ذوي الحالات الخاصة مسايرة اللطلاب العادين/ لأن اصحاب الاحتياجات الخاصة يحتاج لهم وقت طويل لأدراك الدرس
كما قال الأخ ابونهار /وذوي الأحتياجات الخاصة يختلفون / فمنهم الصم
ومنهم من لدية صعوبة التعلم ومنهم عقلياً ولكل فئة مدرس مختص ومما لاحظتة في مدرستنا
حيث يوجد فصل للصم صعب دمجهم مع بقية التلاميذفي فصل واحد

[أبو دلف]

عذرا ................................. ولكن غيرنا استطاع الوصول الى دمج هذة
الفئة وغيرهااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااا . ولكن يجب علينا العمل من اجل ذالك لان هذا هو التوجه العام لرعاية فئات التربية الخاصة الحالي وهو المناسب وانا مع الدمج اذا ماتوفرت الامكانيات المناسبة

[أبــو نــهـــار]

أخي ابو دلف

تحية طيبه

وجهة نظرك احترمها ولها مؤيدين كثر ، ولكن الواقع يختلف تماما .

قم بزيارة الى أحد المدارس التي تم فيها الدمج هنا في ينبع وهي :

المرحلة الابتدائية :
1_ مدرسة الشاطئ (فكرية)
2_ مدرسة ابو عبيده (عيوب نطق )

تامرحلة التوسطة:
1_ مدرسة ابن ماجد الملاح (فكرية)
2_ مدرسة سهيل بن عمرو (عيوب نطق )


وشاهد على الطبيعة (قد تتغير بعض أفكارك ) ؛؛؛

لك مني كل المحبه ..............

[النادر]

مع المعذرة و السموح من مشرفينا
ما الذي يمنع دمج المعاق جسديا فى المدارس العامة وكذلك المعاق بإحد الحواس ويتم تأهيل عدد من المدرسين لذلك العمل وبه تكون لدينا مدارس مكتمله من جميع النواحى .
حيث ان هذا يساعد المعاق على التعايش مع افراد المجتمع وتكييف نفسه على ذلك وايضا يساعد المجتمع ان يتكيف ويتلائم معه.
ولنأخد الموضوع على انه عمل خيري او تطوع ولو ان هناك نقص فى الوسائل التعليمية فإن اهل الخير موجودون وكذلك اولياء امور المعاقين فهنا يكمن التكافل الاجتماعي بين افراده ولنكن يد واحد على الخير فغيرنا ليس بأحسن منا ولسنا بأفضل منهم ولاكن السعي وراء تحقيق الغاية هو المطلب.